教学过程：
（一）谈话激趣，导入课题
出示课件
师：同学们，冬天来了，外面下起了大雪。第二天早上起来呀，外面是白茫茫的一片。（课件出示美丽雪景）漂不漂亮？
生：漂亮！
师：那这么漂亮的美景啊，你想到雪地上去做什么呢？
生1：溜冰。
生2：堆雪人。
生3：踩脚印。
生4：打雪仗。
师：去雪地玩的游戏可真多呀！是不是？
生：是！
师：是呀，在雪地里可以做这么多有趣的游戏。这不，雪地里来了一群小画家，它们尽情地在雪地里画画呢。今天咱们就来学习第17课《雪地里的小画家》。现在老师板书课题，请同学们拿出手指书空，好不好？
生：好！
师板书课题：雪地里的小画家。生举起手指，跟着老师一边说笔画一边书空。
师：谁来读读课题？
生1：雪地里的小画家。
师：你读得真有感情，谁还想再来试一试？
（学生纷纷举手）那同学们一起来读一读。
生：雪地里的小画家。
师：你们读完课题后，最想知道什么？谁来说一说？好，请你来说！
生1：我最想知道，雪地里的小画家有谁？
师：有谁？这个问题提得真好！
生2：我最想知道的是小画家画的什么？
（二）初读课文，了解大意
师：这两个小朋友真会提问题！这些问题的答案呀，都在这篇课文里面呢。现在，就请同学们认真听常老师来读这篇课文，好不好？
生：好！
师：十七，雪地里的小画家。老师一边读，你们一边认真看清楚红色的字的读音。下雪啦，下雪啦……（出示课件，师范读课文，学生认真听）
师：这篇课文有没有意思啊？
生：有！
师：现在请同学们打开书本，翻到123页，选择自己喜欢的方式自由读，边读边圈出生字，借助汉语拼音读通顺课文。（课件出示读书要求）开始！
生自读课文，师巡视指导。
（三）识字教学
师：读完的同学请举手。
生举手。
师：好，老师想知道，你们在预习的时候有没有做好生字卡片呐？
生：我们都做好了生字卡片。
师：好，请同学们拿出做好的生字片，一边读一边摆，把会读的生字摆右边，不会读的摆左边。同桌的同学相互比一比：看看谁认的字最多，读得又准又快，一边读一边摆，开始！
学生同桌之间借助生字卡片认读生字。
师：读完的同学请举手。
生举手。
师：全部生字都会认的同学请把手都举起来。
生举手。
师：哇！看来咱们班的同学认字能力真强。还有小部分同学有些字不认识也没关系。接下来，就请你们一定要认真听、认真记了！现在请同学们找一找，在生字卡片里哪个字是读轻声音节的字呢？看谁找得快，找得准。
（众多同学举手回答）
生：啦。（指名回答）
师：对了！（电脑出示课件）
师范读：啦、啦、L—a——la[]
生跟读。
师：谁能为它组一个词？
生1：走啦
生2：到啦
生3：没啦
师：很好！它是一个语气助词。
师：你们能找一找哪个字是三拼音节的字？
生：加！（电脑课件出示）参加。
师：你都已经给它组词了。真聪明！谁能来教大家读一读。
生1：加。
师：同学们一起来。
生齐读生字。
师：现在老师想同学们再帮我一个忙，找出前鼻音的字。
生在字卡里找前鼻音的字。
师：请你来！
生1：参。
师：（电脑课件出示）找到这个字的同学请举手。
同学们仔细观察一下它的拼音，这个字不仅是前鼻音的字，而且还是什么音节的字？
生：平舌音。
师：对！这个字特别要注意，跟老师一起来读一读。c—ān—cān
师教读“参”。学生跟读。
师：前鼻音的字被我们很快找到了。现在同学们再在字卡里找一找，有哪些字是后鼻音的字呢？找到的同学请举手。
生1：成
生2：用
生3：洞
师：谁来做一回小老师来教教大家？
指名学生做小老师教大家拼读。其余学生跟读。
师：你们读得非常不错。下面呢，还剩下五个字（电脑课件出示）。谁愿意做小老师来教教大家？
指名学生做小老师教读“没、蛙、睡、几、为”，其余学生跟读。
师：读得真好！在这几个字当中，下面这几个字是独体字，上面三个字是左右结构的字。请问，“梅”字是左右结构，它是什么旁？
生：“木”字旁。
师：（老师指着“蛙”和“睡”）这两个字是今天咱们要学的新字，并且有两个新偏旁想和大家认识认识，它们是？
生：“虫”字旁和“目”字旁。
师：你们在平时读课外书时，有没有遇到有虫字旁呢？
生1：“蜻蜓”两个字都是。
生2：彩虹的“虹”。
生3：蚊子的“蚊”。
师：看来同学们在课外认识的字可真多！
生4：“蚂蚁”、“蝙蝠”也是！
师：那你们有见过“目”字旁的字吗？
生1：眼睛
生2：眼泪
师：“眼泪”的“眼”是，但是“泪”字是“三点水”。同学们真不错，希望同学们在课后看更多的书，多收集有关“虫”字旁和“目”字旁的字，好不好？现在就请同学们把“生字宝宝”带回家吧，看谁读得又准又快。读完的同学请把生字卡片放进抽屉里。
生自读生字卡片。
师粘贴拼音卡片和生字卡片于黑板。
师：读完的同学请做好，现在老师要请做得端正的小朋友来连线。谁想试一试？
生：我想试一试！
指名让学生上台将生字与相对应的拼音连线。
师：我们一起来检查一下，大家一起来读一读。
全班学生一起拼读黑板上的生字。
师：刚才同学表现得真棒！老师想奖励同学们玩个登雪山游戏，想不想玩？
生：想！
师：这里是一座雪山，只有最勇敢、最聪明的孩子才能登到山顶，拿到所有的彩旗。不知道同学们有没有勇气想试试？（师出示课件）[]
生：有！
师：雪山上有许多彩旗正等着咱们去拿呢。准备好了没？
生：准备好了！
师：会的同学就站起来大声地读。
（课件在雪山上出示生字，会读的同学就站起来抢读。）
师：哇，所有的彩旗都拿到手的小朋友请举手。看来我们班聪明又勇敢的孩子真多！老师为你们感到骄傲！现在老师想请男女同学比比赛，看谁读得响亮，读得认真。每个字读2次，女同学先来，预备——起！
女生、男生比赛齐读生字。
师：看来同学们对这些生字掌握得挺好。你们看，词语列车也开来凑热闹啦，它想带同学们去雪地里玩耍，会读的同学就请来开开火车吧。（课件出示）
师：火车火车谁来开？
生：火车火车我来开！
请两组同学开火车读词语。
师：现在，全班同学一起来开火车去雪地好不好？
全班学生一起开火车读词语。
（四）探索课文
师：火车听到同学们读得这么响亮越来越有力气了，现在请同学们一起来雪地里玩一玩。请四人小组选择自己喜欢的方式来读课文，并思考刚才同学提出的两个问题。（课件出示）
学生四人小组读课文。师巡视。
师：四人小组读完的同学请举手。雪地里到底来了哪些小画家？
生1：小鸡。
生2：小马。
师：还有吗？
生3：小狗。
生4：小鸭。
师：一共来了几位小画家？
生：四位！
师：那它们都画了什么呢？
生1：小鸡画竹叶。
师根据学生回答出示课件并板书。（小鸡——竹叶）
生2：小狗画了梅花。
师出示课件并板书。（小狗——梅花）
生3：枫叶。
师：真好，小鸭画了枫叶。（板书：小鸭——枫叶）那小马画什么？
生：月牙！（板书：小马——月牙）
师：这一群小动物在雪地里玩得怎么样？
生：它们玩得可开心了！
师：是呀，它们玩得真开心。现在谁想来读一读，跟他们分享一下快乐呀？
指名读课文“小鸡画竹叶，小狗画梅花……”
师：读得好不好？掌声表扬！
掌声鼓励学生。
师：谁还想试一试？想读的同学站起来！
想读的学生起立齐读。
师：同学们读得真有认真，常老师非常喜欢大家认真又有感情地朗读课文。现在常老师要考考大家了“谁想连一连”？谁来连第一个“小鸡”？
指名生1连线小鸡画竹叶。师出示相应课件。
请学生依次连出小狗、小鸭、小马画出的图画，老师根据学生的回答出示相应课件。
（五）拓展练习
师：在雪地里画画真有趣，那雪地里还会来哪些小画家呢？它们的脚印又像什么呢？ 画 （课件出示）
生1：小兔画花。
师：回家和爸爸妈妈一起研究一下：小兔会画什么花。
生2：我们可以用鞋子画一些东西。
师：画些什么东西呢？下课后，你和小组的同学想象一下，鞋子可以画出什么图案呢。[]
生3：大象画大饼。
生4：小猫花小红花。
师：嗯！同学们，你们知道吗，小动物们的这些画是用什么画出来的呀？
生：脚印！
师：对！我们想这些小动物在雪地上画什么图画，就要仔细观察它脚底的形状。那么请你们回家后，和爸爸妈妈上网查一查，这些小动物的脚底是什么样子的，像什么图案，明天我们回来再交流。好不好？
师：这些小动物玩得真开心！咦？它们的好朋友青蛙为什么没参加？
生：它在洞里睡着了。
师：是呀，天气变冷了，青蛙躲在洞里睡大觉呢！它的这种行为叫做“冬眠”。你们还知道哪些动物也有冬眠的习性么？
生1：蚂蚁。
生2：蛇。
生3：黑熊。
师：这么多动物都要冬眠，老师给你们30秒钟时间，请你们在小组内说一说。
生小组交流哪些动物要冬眠，师巡视指导。
（六）写字教学
师：同学们刚才交流得非常热烈。你们交流的那些小动物到底要不要冬眠呢，就请大家回家后查一查，下节课我们再来交流。
雪地里有小画家，那咱们就来当当小书法家吧！（课件出示“几”字）今天我带来两个字，首先（课件出示“几”字），谁来说一说，第一个字怎么读，写的时候应该注意些什么？
生1：几，写的时候第一笔是竖撇，不是撇。
生2：第二笔和第一笔挨在一起，不能出头不能分开。
师：你说的真好！谁能为这个字组一个词呢？
生1：几个。
生2：几天。
生3：几万。
师：它是一个独体字。请看老师来写。（师板书范写“几”，提醒注意弯钩的时候钩不要写到横中线。）现在老师请同学们在一号本上写两遍之后写它的笔顺。
生独立练习写字，师提醒写字姿势并巡视指导。
师：老师表扬第二大组，最快，坐得最端正。老师请同学来说说第二个字（电脑课件出示“用”字），怎么读，应该注意什么？先观察一下。
生1：中间第二横要写到横中线上，竖在竖中线上，注意横折弯钩不要钩到最后一笔“竖”的上面了。
师：你真是个会观察、会学习的孩子，掌声表扬。还有吗？它的第一笔应是什么？
生：竖撇。
师：现在请看老师范写，认真看哦，待会儿要写笔顺的哦。（师范写“用”，一边写一边读出笔顺。）
师：好现在开始写两个，然后写笔顺，注意书写姿势。
生独立练习书写“用”。教师巡视指导。
师：同学们都写得非常认真。好，咱们首先看看这位同学的字，给她评一评，你们觉得她写得怎么样。先说优点。（投影展示学生写的字）
生1：写字写得很漂亮。
师：有什么小建议要提吗？
生2：我觉得她的“用”字最后一笔的“竖”弯了，不够直。
师：你们还有什么发现吗？
生3：“用”字的竖撇太靠近竖中线。
师：老师还觉得她在写“用”字的时候，第一笔的竖撇太长了，挨到格子的边缘，而且，她的横折钩的钩太轻了。咱们再看一看另外一位同学的字。你们发现了什么？[]
生1：我觉得他的“几“字很漂亮。
师：老师也觉得。
生2：我觉得第二个“用”字撇太短了。
师：哦，对，长一点就更漂亮了，是吗？还有吗？
生3：拼音写错了，n写错了。
师：对，这是我们常犯的一个错误。（师范写“用”字的拼音）有没有跟他犯同一个错误的小朋友请举手，有没有？嗯，看来大家都是比较细心的孩子。写错了的这位同学要记住了。
师：好了，请同学们把本子放到右上角。老师现在想考一考大家，看看刚才哪位同学听课最认真。
师：请问“几”字的第一笔是什么？
生1：竖撇（师引导学生说完整）
师：“用”字的第三笔是什么？
生2：用字的第三笔是横。
（六）背诵课文
咱们班的同学不仅认字多，而且写字也非常工整、漂亮。不知道咱们班的同学背书如何呢？会背这篇课文的同学就请站起来背一背吧！
（七）课堂总结
师：同学们今天的表现真不错！你们不仅学得认真，而且写得也非常认真。老师相信大家一定也能很好地完成老师布置的作业了！（电脑课件出示）
师：好，下课！同学们再见！
生：谢谢老师，老师再见！
课例二 《酸的和甜的》课堂教学文字实录
授课人：李 荣
授课班级：林东小学二（1）班
教学过程：
一、实物问答，激趣导入：
1、同学们，李老师提了一篮子的好东西，想看吗 ？
生答：想
师：这个是什么？
生：苹果。
师：什么味的？
生：甜的。
师：这个呢？
生：是辣的。
师：现在看李老师手上拿的？
生：酸的。
师：哎，酸酸乳，蒙牛酸酸乳就有一b很有名的广告语，叫做“酸酸甜甜就是我”。
师：小朋友们，你们的小嘴巴真了不起，品尝过这么多种味道。这堂课我们学习的课文就与其中的两种味道有关。就叫做？
师生共同说：《酸的和甜的》。
师：那现在假设你吃了一种很酸的东西，请做出你的表情。
（学生做表情）
师：请用手摸着自己的小脸，有没有感觉到皱巴巴的？
师：（拿出“酸”字卡片）象不象大家皱巴巴的小脸？
生：象。
二、板书课题
师：下面请同学们在书桌上和李老师一起板书课题。
1、老师板书课题《酸的和甜的》。
2、指名读课题。
师：谁来读读。
生：读课题。
师：非常好，同学们，这个“的”读得很轻，请同学们一起来一次。
3、学生齐读课题。
三、课题质疑。
师：看到这个题目，你有什么问题想问的吗？
指名回答。
生1：酸的和甜的有什么分别？
师：谁还能提更好的问题？
生2：为什么有酸的和甜的，其它的口味没有？
生3：《酸的和甜的》里面的故事会是怎么样？
师：这个故事呀就藏在我们课本的多少页？
生：74页。
四、初读课文，学习生字
师：现在同学们以自己最喜欢的方式读课文，读完课文之后，请你把生字宝宝圈起来，把带有生字的句子用直线画出来。好，开始读。[]
1、学生自读课文。
师：好，现在笔放下。
师：现在老师提一个问题：“你们在预习和刚才的朗读中，课文讲了一个什么故事？请谁来回答？
2、指名回答。
生1、课文讲狐狸没摘到葡萄就说葡萄是酸的。
师：谁再来？你来。
生2：小兔子和小松鼠以为狐狸真的很聪明就信以为真的。
师：相信它的什么话？
生3：相信它真的很酸。
师：结果呢？
生4：结果小猴子就尝了一口，也让小兔子和小松鼠也尝了一口。
师：好，那连起来再说一次，其他同学认真听。
生：葡萄架下的狐狸硬说葡萄是酸的。
师：好，坐下来，现在请同学们小眼睛看上来，有四个句子，下面我伙将进行一项挑战比赛，读句子，谁先来？
3、指名读句子。
生1：读：葡萄架下有一只狐狸。
师：再请一位同学来。
生2读：葡萄架下有一只狐狸。
4、读词语：狐狸
师出示“狐狸”：很好地注意到了这两个词，这两个字单独读时读几声？
生读生字。
师：读第二声，当它们碰到在一起时变成了轻声。
师：好，一起来读。
生读：狐狸、狐狸，葡萄、葡萄。
师：好，继续把两个句子读一读。
生齐读：葡萄架下有一只狐狸。
5、学习句子。
师：好，第二个句子谁来读？
指名读第二个句子。
生1读：
师：好，现在看一下老师手上拿的是？
生：一串串。
师：仔细观察中间这个“串”字象什么？
生1：象一个羊肉串。
师：一个还是两个，哎，一个筷子里串了两个。
生2：好象两个牛排，一把筷子穿过去。
师：哎，一支筷子穿了两个牛排。
师：好，同学们，这个“一串串”除了说葡萄，还可以说什么呀？
生1：一串串烘烤。
生2：一串串牛肉串。
师：还有你来，坐下，你来。
生3：一串串羊肉。
师：一串串钥匙可以吗？
生：可以。
师：好，再看老师手上的这张卡片。
生：迫不及待。
师：好“迫不及待”是什么意思？谁知道？说一下。
生1：就是很快很快。
生2：就是等不及的意思。
师：就是很着急，不能再等了，对不对？
师：好，请坐下，那从这个“迫不及待”中你体会到了什么？迫不及待地爬上葡萄架，体会到狐狸当时很怎样？
生齐：很着急。
师：“迫不及待”还可以在什么情况下用到，谁来用它说句子？
生1：上课的时候，老师在讲课，然后呢有一个同学就说老师我想去洗手间，老师批准，然后那个小朋友就迫不及待地
师：嗯，这个时候，忍不住想上厕所，这个小朋友就迫不及待地离开教室。
生2：上课铃响了，我迫不及待地跑向教室。
师：上课铃响了，我迫不及待地跑向教室。
师：还有谁想说？
生3：我和爸爸迫不及待地跑步去买烤鸭。
师：把这个词语读一下吧。
生读：迫不及待。
6、学习第三个句子。[]
师：再看第三个句子。谁来读？
生1：
师读：
生齐读第三个句子：
师：好，同学们读得又准确又流利。
师：你看，故事里的小朋友们都出来了，他们分别是？
生说动物名称，教师贴动物头像。
师：到底葡萄架下发生了什么故事？我们一起去看看。
师：第一个上场的是谁？
生：狐狸。
师：哎，是狐狸，请同学们把书打开，第一自然段谁来读？
师：想读的同学一起站起来读。
生齐读第一自然段。
师：好，请坐下。现在，这只狐狸到底在葡萄架下干什么？
生2：摘葡萄。
师：好，请坐，谁能用课文中的话回答，找出来，用直线标起来。
生找句子。
师：找到的同学请把小手举起来。
师；好，大部分同学都找到了。
师：谁来说说看，找到哪一句？
指名说。
生1：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：好，坐下，和这位同学找到的一样的请举手。
学生举手。
师：恭喜你们都不得答对了，把手放下，一起来读一下这一句。
生齐读句子。
师：好狐狸呀狐狸，你在葡萄架下干什么呀？
指生1。
生1：摘葡萄。
师：它转来转去，到底想干些什么？
生1：想办法。
师：它是在想办法，请坐下，谁能够演一下狐狸想办法的样子，把它表演出来。
师生表演。
师读句子，生扮演摘葡萄的狐狸。
师：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：好，表演得好不好？掌声。它转来转去想办法，请同学们把这一个词说一下“转来转去”。
生齐读：转来转去。
师：好，再读一次。
生：转来转去。
师：狐狸呀狐狸，你转来转去想办法，你摘到葡萄没有？
生齐：没有。
看到紫红色的葡萄一颗一颗，多么诱人，可是狐狸呀… …
生1：摘不到。
生2 ：一颗也没摘到。
师：于是狐狸的心里很？
生接：很难受。
生1：很失望。
生2：很伤心。
生3：很难过。
师：失望、伤心、难过，于是狐狸指着架上的葡萄说？
生1：葡萄是酸的，不能吃。
师：于是，狐狸指着架上的葡萄说了一句。
生2：葡萄是酸的，不能吃。
师：好，一起坊这个句子。
生齐读：葡萄是酸的，不能吃。
师：那狐狸吃到葡萄没有？
生齐：没有。
师：它为什么说这葡萄是酸的？
指名答。
生1：它想以后长大才摘葡萄。
师：它想以后长大才摘葡萄。谁再来？
生2：自己摘不到，也不想别人摘。
师：自己摘不到，也不想别人摘。
生3：它想回家想办法。
师：它想回家想办法。
师：也许它摘不到葡萄也不想别人摘，所以它说这葡萄是酸的，那也许旁边没有其它动物，它只是在安慰自己，“这葡萄是酸的，不能吃。”象李老师这样用安慰自己的心情一起读一下“这葡萄是酸的，不能吃。”请。[]
生齐读：这葡萄是酸的，不能吃。
师：那狐狸说这句话的时候，它的心情是怎样的？
生1：郁闷。
生2：很糟糕。
师，好，下面请同学们站起来，看着课文的第一自然段，你想怎么读就怎么读，带上你的表情，带上你的动作，想像一下你就是那只狐狸，看到好吃的葡萄但是没有吃到。葡萄架下，一、二、起。
生齐读：葡萄架下，有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，狐狸指着架上的葡萄说“这葡萄是酸的，不能吃。”
师：好，一、二、三，那剩下的三只动物又发生了什么故事呢？我们下节课再来学。
五、巩固生字
师：有一个很聪明的人，他把我们今天学的生字编了一首儿歌，请同学们看一看。谁能来说一说。
生1：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋。摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，不分辨！
师：请坐，非常地准确，下面我们来一项比赛好不好？》
生：好。
师：男同学和女同学来比赛，看看谁读得更好。谁先来？
师：男同学，让女同学等一下来，让她们多上些时间准备，男同学站起来。
男生齐读：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋。摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，不分辨！
师：最后一句“是酸的”
师范读。
男生齐读：是酸的。
师：下面女同学站起来，女同学读的时候要设想理解猖獗的样子表情。
女生齐读：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋。摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，不分辨！
师：女同学先请坐。下面李老师将宣布比赛结果了，刚才表现更好的是女同学。
六、生字复现，指导书写
师：今天有一个同学和别人不一样，他回家呀，写了一篇日记，谁来读一读。
1、指名读。
生1：
húli tù zi
今天，我读了一个故事，故事里有□ □、松鼠、□ □和
hóu zi hú li
□ □。□ □摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。
师：全班同学一起来一次。
2、学生齐读。
师：这个小朋友们写得挺好的，可是有几个字不会写，想不想帮他，一起来看空下的部分。
3、分析字形。指导书写。
三个字是什么？请同学们聪明的眼睛仔细观察，他发现了什么？
生1：三个都是反犬旁的。
师：噢，三个都是反犬旁，而且都是左右结构，那中间的第一个字呢？
师：除了反犬旁，还有什么？
生2：第一个字是“候”字少一竖，每个字的右边都是一个字来的，第一个是“候”字少一竖。
师：好，请坐，谁还发现了什么？
生3：“猴”的那一竖写在竖中线上。
师：哎，你是说“猴”的那一竖写在竖中线上。还有呢？
生4：狐狸的“狸”字那一横要写在横中线上。
师：你说狐狸的“狸”字那一横要写在横中线上。好，非常好。[]
师：聪明的眼睛会观察。你来。
生5：它们三个都是左右结构的字。
师：嗯，三个都是左右结构的字。还有谁说过了，第一个应该是左右结构的。
生6：反犬旁的那一撇从竖中线开始。
师：他是说这个反犬旁的那一撇从竖中线开始。好，还注意到了什么？
生齐：“狸”字的那一竖要写在竖中线上。
师：下面请看李老师这里，下面李老师给大家板书一下，其中比较容易错的字“狐”的右边注意它是一个？
生齐：瓜。
师：哎，“瓜”不是“爪”。很多同学不小心就写成了“爪”，那同学们看最左边是反犬旁，反犬旁第一画写？
生：撇
师：第二画？
生：弯钩。
师：第三画？
生：撇
师：撇还是提？
生：撇
师：这个反犬旁和和提手旁是横、竖钩、然后是提。而反犬旁是撇、弯钩、撇，右边是先写点，再写撇，再写竖提，最后一笔是捺，注意它的位置，下面呢，今天带橡皮没有，带来的请把橡皮悄悄地放在台面，今天呀，咱们不用橡皮，这是李老师的第一个要求，能做到吗？
生：能。
师：第二个要求，把你的练习本拿出来，拿一张纸，看完一个字再写它，不要看一笔写一笔，能做到吗？两个要求。想写几个就写几个，直到把它写到你认为很漂亮就举手让老师来看，两个要求，一不用橡皮，二看完完整的字再写，不要看一笔写一笔，写完以后，最漂亮的字老师就把它送给森林里的小动物带回家做礼物了。
4、写字，教师巡视。
师提醒学生：注意坐姿，双脚平放在在面，肩放平，背挺直，胸品离桌面一拳头，写完了，让你的小眼睛休息休息，觉得哪个字写得还不满意，把它修改一下好吗？四个字写到最后是最漂亮的。
师：我来检查坐姿。
5、交流展示。
师：李老师呀，要给森林里的小动物送礼物了，看谁的字最漂亮。
师检查学生写的字，并收起写得漂亮的学生写的字……
师：好，同学们将笔停下，好，同学们看这里，我给森林里的小朋友送礼物了，这一份是展鹏的，他不单写完了前面的字，后面有时间他还把其它的字写了，同学们看，漂不漂亮？
生：漂亮。
师；每一个字，第一个笔画都很清晰，再看第二个礼物，是来自洁莹的，大家来看看她写得怎么样？是不是第一个字也写得很认真呀？注意到了狐狸的狸这一横写在了横中线上，但是它左边的那一竖没有很好地压在竖中线上，其它的都没有问题。再看下一个礼物，是来自思宏的，来看一下，同学们仔细观察，哪里写得很好呀？他注意到了狐狸的狐那一撇从竖中线开始，还有狐狸的狸的那一竖写在竖中线，那一横写在压在了横中线，还有来自惠玲的，也写得很漂亮，大家来看一看，他的字也很工整，好，这些同学的小作业呀，李老师都必须都送给森林里的小动物，让它们带回森林，跟黑板上的小动物说现再见吧，同学们也再见了。