一、 回顾
1、老师：上节课我们讲到，第七自然段抓住了七个“最”来写，有哪七个“最”？
学生：最纯净的天空、最飘逸的云彩、最雄伟的雪峰、最漂亮的大拐弯、最丰富的宝库、最美丽最令人神往的地方！
2、老师：七个“最”中，简单介绍的是——
学生：最纯净的天空、最飘逸的云彩、最雄伟的雪峰、最美丽最令人神往的地方。
3、老师：详细介绍的是——
学生：最漂亮的大拐弯、最丰富的宝库。
二、讲解第三自然段
（一）列数字和作比较
1、老师：我们看第三自然段，大家读一读。（生齐读）谁能告诉我“无与伦比”什 么意 思？回想我教大家的解词方法，一个字一个字解释。
学生：“无”是没有，“与”是和，“伦比”是进行比较。所以是没有什 么能和雅鲁藏布大峡谷进行比较的意 思。
2、老师：雅鲁藏布大峡谷和什 么比？比什 么？
学生：它和美国科罗拉多峡谷比长度，和秘鲁科尔多峡谷比深度。
老师：这是一种作比较的说 明方法。一比就比出了长度，一比就比出了深度，比出雅鲁藏布大峡谷是世界上最——
学生：最深的峡谷！
3、老师：这里“最”换成“非常”，说它是“非常深的峡谷”好不好？
学生：不好。
4、老师：非常正确，不好。“最”表示到了极点，“非常”则没有极点的意 思。我们比较过了，雅鲁藏布大峡谷是世界上最深的峡谷，这是客观事实，是经过考察得出的准确结论，是有科学根据的。从这里可见作者用词的——
学生：严谨、准确！
5、老师：这段话里使用了很多数字，大家用笔划出来，带上单位。你说！加大难度，说出是谁的数量。
学生：“宽度仅21米”，是说最窄的两个山峰之间宽只有21米。
老师：“仅21米”，说 明两个山峰之间的距离非常近，有一个词是“近在咫尺”。如果要说一条河两岸距离非常近，我们可以说这条河很——
学生：窄！
6、老师：这里通过列数字得出雅鲁藏布大峡谷的窄，前面通过作比较得出它“最长”和“最深”，这些都是雅鲁藏布大峡谷的特点。列数字和作比较都是说 明方法，在说 明文中经常使用。以后你们会接触到越来越多的说 明方法。
（二）神话传说
1、老师：（朗 读“据科学考察得到的结论，雅鲁藏布大峡谷是喜马拉雅山造山运动和江水冲刷而成的”）你们读一遍，联系第二自然段，你们发现了什 么？有同学有自己的想法，你说！
学生：这里说雅鲁藏布大峡谷形成的科学结论，第二自然段讲了一个神话传说。
老师：把传说说出来，简单点。（生简述）为什 么在这里要加一个神话传说？砍掉行不行？你们喜欢神话传说吗?[]
学生：喜欢！神话有吸引力！可以增加神秘的色彩！
老师：是的，这些都是加神话传说的原因。本来说 明文是比较枯燥的，加了神话传说后就变得有趣了。所以加这个神话故事有没必要？
学生：有！
2、老师：那“据科学考察得到的结论”这句话去掉行吗?
学生：不行！这是事实来的，是科学结论。
老师：非常正确，这是雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因，去掉它后你们会以为神话传说是真的，所以不能去掉。作者写作时是非常严谨的，我们要向他学习！
3、老师：如果我要你告诉我第三自然段主要写什 么，你会怎么说？聪明的同学请——（作举手状）
学生：雅鲁藏布大峡谷的长深窄。
三、讲解第四自然段
1、老师：第四自然段跟二、三段不太一样，你们读一读，读出你的声音来。（生投入地读）你大致读完了，有什 么感受？
学生：是“自然博物馆”！“西藏江南”！像一副精美的水彩画！
老师：这不像说 明文啊，倒像我们写景的文章，怎么样的景呢?优美
学生：神奇、壮丽、精美！
2、老师：先说这段写了什 么景物。
学生：油菜花、豌豆花、青稞地、针叶树……
老师：把这些花啊树啊列出来不就行了，为什 么要用写景的方法来描写呢?你说！
学生：让我们喜欢它、了解它。
3、老师：非常正确，这样写可以吸引我们，让我们喜欢它、欣赏它、向往它。如果你写出来的周记也能够让人喜欢它、欣赏它，那就是一篇好周记。好，用欣赏的心情读这段话。欣赏的心情是怎么样的？
学生：兴奋的、愉悦的、开心的。
4、老师：女同学读一读，男同学听听有没有“欣赏的心情”。（女生脆声读）现在我不作评论，给个机会男同学，看男同学用什 么目光欣赏美景。读！（男学生>读）我也不作评论。问个问题，“誉”什 么意 思？
男学生：称赞为！
老师：男学生回答出来了，说 明男学生朗读得比较认真！你们好象没反应哦！
男学生：耶！！
四、总结全文
1、老师：这篇课文共有多少个节？每个节写了什 么？
学生：有七个节。一段介绍雅鲁藏布江，二段写神奇的大拐弯，三段写雅鲁藏布大峡谷的长伸窄，四段说雅鲁藏布大峡谷是最令人神往的地方，五段写雅鲁藏布大峡谷的世界之最，六段称赞雅鲁藏布大峡谷的壮丽。
2、老师：按照课文后面的提纲说也行。（生做笔记）
（下课铃响）