《小猫咪穿鞋子》教案

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5小猫咪穿鞋子


教材简析


本单元以《全面看问题》为主题,《小猫咪穿鞋子》是首篇精读课文。课文以拟人的手法,情趣盎然的情节,特点鲜明的角色,通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话,告诉学生要学会全面地看问题。


设计理念


《语文课程标准》在阅读“教学建议”中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”鉴于此,本课的教学设计采取自主、合作、探究的学习方式,使学生在阅读和学习的过程中经过语言训练和思维训练,提高语文素养。


教学目标


1?通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目地跟着别人学。


2?能正确、流利、有感情地朗读课文。


3?认识“咪、羡、慕”等9个生字,会写“鞋、怎、那”等10个生字和革字旁。


教学重、难点


1?有感情地朗读课文,特别是文中的对话部分。


2?读懂猫妈妈说的话,知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。


教学准备


多媒体课件,头饰。


教学时间


2课时。


教学过程


第1课时


一、谜语导入 激发兴趣


1?猜谜语。


今天,老师给大家带来一个谜语,你能猜出来吗?“像虎不是虎,最爱吃小鱼。喵喵一声叫,老鼠全吓跑”。(打一小动物)


2?学生猜中后板书课题,齐读课题。


3.读了课题,你想到了什么?


预设问题一:小猫怎么还能穿鞋子呢?


预设问题二:小猫为什么要穿鞋子呢?


二、初读课文 整体感知


1?自由读课文。


是呀,小猫为什么要穿鞋子呢?下面我们就自由读课文,要读准字音,不认识的字可以看拼音,也可以问老师或同学。


2.同桌之间互相说一说,读了课文你知道了什么?


3.再读课文,标出自然段。


4.指名分段朗读,师生共评读得是否正确、流利。


三、抓住重点 深入研读


1.认真读课文第1自然段。


引导学生理解词语“羡慕”“好奇”的意思并用羡慕、好奇的语气读课文。


2.深入读文并思考。


小猫咪穿着鞋子在院子里走来走去,它想知道自己穿鞋好不好看,它都问到了谁?(指名回答)


3.这些小动物也认为小猫咪穿鞋好看,那么它们为什么不穿鞋子呢?再读小猫咪与小动物们的对话内容。


4.小组互相交流意见,合作完成下列表格:


小动物〖〗为什么不穿鞋公鸡[]刨土找虫麻雀[]抓树枝白鹅[]游泳大黄狗[]奔跑小猫咪[]感觉地面动静5.汇报交流公鸡、麻雀、白鹅、黄狗爪子的用途。


6.小猫咪听了其他小动物的话,心情怎么样?指导读小猫咪与公鸡的对话,要想象小猫咪与公鸡对话的情境,读出他们对话的语气。


7.同桌之间练读小猫咪与其他动物的对话。


8.指名分角色读对话部分,读后评议。


9.自由读课文最后3个自然段,指导学生读出小猫咪和猫妈妈的不同语气,了解动物不能穿鞋的原因。


第2课时


一、通读课文,加深理解


1.自由朗读课文,巩固上节课的学习成果,加深对课文的理解。


2.指名有感情地朗读课文。


二、分角色表演


1?小组内练习分角色表演。


2?选一组到前面带头饰表演。


三、识字写字


1.认读9个生字。


(1)出示词语卡片,认读带有生字的词语。


(2)指名认读单个生字。


2.指导书写10个生字。


先让学生观察生字的结构、笔顺,在田字格中的位置,然后教师指导学生写字。


(1)写“鞋”字时,认识革字旁,并强调“革”字做偏旁,字形要写得瘦长,横变提。


(2)写“鼠”字时,要注意两点:一是上半部的笔顺,第3笔、第5笔是短横;二是上下部分的比例安排,上窄、下宽,但还要写紧凑。


(3)写“再”字时,也要注意笔顺,最后一笔的长横比第一个横稍长。同时注意区分“再”与“在”的用法。


四、总结归纳,拓展延伸


1.说一说,除了本课提到的小动物,你还知道其他小动物脚的用途吗?


2.通过本课的学习,你学到了哪些知识?


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