5小猫咪穿鞋子
教材简析
本单元以《全面看问题》为主题，《小猫咪穿鞋子》是首篇精读课文。课文以拟人的手法，情趣盎然的情节，特点鲜明的角色，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，告诉学生要学会全面地看问题。
设计理念
《语文课程标准》在阅读“教学建议”中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”鉴于此，本课的教学设计采取自主、合作、探究的学习方式，使学生在阅读和学习的过程中经过语言训练和思维训练，提高语文素养。
教学目标
1?通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目地跟着别人学。
2?能正确、流利、有感情地朗读课文。
3?认识“咪、羡、慕”等9个生字，会写“鞋、怎、那”等10个生字和革字旁。
教学重、难点
1?有感情地朗读课文，特别是文中的对话部分。
2?读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
教学准备
多媒体课件，头饰。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、谜语导入 激发兴趣
1?猜谜语。
今天，老师给大家带来一个谜语，你能猜出来吗？“像虎不是虎，最爱吃小鱼。喵喵一声叫，老鼠全吓跑”。（打一小动物）
2?学生猜中后板书课题，齐读课题。
3.读了课题，你想到了什么？
预设问题一：小猫怎么还能穿鞋子呢？
预设问题二：小猫为什么要穿鞋子呢？
二、初读课文 整体感知
1?自由读课文。
是呀，小猫为什么要穿鞋子呢？下面我们就自由读课文，要读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问老师或同学。
2.同桌之间互相说一说，读了课文你知道了什么？
3.再读课文，标出自然段。
4.指名分段朗读，师生共评读得是否正确、流利。
三、抓住重点 深入研读
1.认真读课文第1自然段。
引导学生理解词语“羡慕”“好奇”的意思并用羡慕、好奇的语气读课文。
2.深入读文并思考。
小猫咪穿着鞋子在院子里走来走去，它想知道自己穿鞋好不好看，它都问到了谁？（指名回答）
3.这些小动物也认为小猫咪穿鞋好看，那么它们为什么不穿鞋子呢？再读小猫咪与小动物们的对话内容。
4.小组互相交流意见，合作完成下列表格：
小动物〖〗为什么不穿鞋公鸡[]刨土找虫麻雀[]抓树枝白鹅[]游泳大黄狗[]奔跑小猫咪[]感觉地面动静5.汇报交流公鸡、麻雀、白鹅、黄狗爪子的用途。
6.小猫咪听了其他小动物的话，心情怎么样？指导读小猫咪与公鸡的对话，要想象小猫咪与公鸡对话的情境，读出他们对话的语气。
7.同桌之间练读小猫咪与其他动物的对话。
8.指名分角色读对话部分，读后评议。
9.自由读课文最后3个自然段，指导学生读出小猫咪和猫妈妈的不同语气，了解动物不能穿鞋的原因。
第2课时
一、通读课文，加深理解
1.自由朗读课文，巩固上节课的学习成果，加深对课文的理解。
2.指名有感情地朗读课文。
二、分角色表演
1?小组内练习分角色表演。
2?选一组到前面带头饰表演。
三、识字写字
1.认读9个生字。
(1)出示词语卡片，认读带有生字的词语。
(2)指名认读单个生字。
2.指导书写10个生字。
先让学生观察生字的结构、笔顺，在田字格中的位置，然后教师指导学生写字。
(1)写“鞋”字时，认识革字旁，并强调“革”字做偏旁，字形要写得瘦长，横变提。
(2)写“鼠”字时，要注意两点：一是上半部的笔顺，第3笔、第5笔是短横；二是上下部分的比例安排，上窄、下宽，但还要写紧凑。
(3)写“再”字时，也要注意笔顺，最后一笔的长横比第一个横稍长。同时注意区分“再”与“在”的用法。
四、总结归纳，拓展延伸
1.说一说，除了本课提到的小动物，你还知道其他小动物脚的用途吗？
2.通过本课的学习，你学到了哪些知识？