老师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。
学生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
学生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。
老师：从哪一个词可以看出它骄傲？请表演一下。
学生：从“得意”一词。
老师：可以换一什 么词？
生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”
老师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）
老师：还能从哪一些句子可以看出小柳树骄傲了？
学生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
学生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
老师：小柳树为什 么要骄傲？
学生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
老师：小柳树外形美在哪里呢?用横线画下来读一读。
老师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢?
学生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
学生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）
老师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗?小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什 么不长叶子？
学生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
老师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什 么不同？从课文中找一找。
学生：小枣树结果，小柳树不结果。
老师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
学生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学学生朗读出悔意）
老师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
学生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理 解“温和”，并引导学生怎么样温和地读。）
老师：你们从小枣树的话中知道了什 么？
学生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
学生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。
学生：做什 么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。
老师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什 么？
学生：我不能再骄傲了？
（反思：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理 解有了用武之地。学生阅读理 解作者的情感角度和深度与教师阅读理 解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）