《小蝴蝶花》教学实践与收获教案

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上学期,我利用《小蝴蝶花》这一课,在实践中探索如何编写一篇可行的教学设计。通过这个案例,我收获了许多。我深深体会到,教师在课前一定要先备好课,一份好的教学设计是一节好课的基础。在实际工作中,可能有很多年轻老师有这种情况,在写教学设计的时候,脑子里构思好好的,一下笔的时候却乱糟糟的,没有什么条理。通过这次编写和修改教学设计的学习实践过程,我明白了,写教学设计之前,首先要先精心制定好教学目标,而后教学设计中的每一个环节都要为教学目标服务。记住这一点,先把大的框架构思好再下笔。在解决教学重难点的时候会遇到各种问题,这时候要尽可能地做出各种预设。在此过程中最重要的是学生的实际情况,即备学生。在确立好这些之后,该是注意细节的时候了。非常重要的一环是各个教学环节之间的衔接和教师提出问题的方式。好的过渡可以把整篇课文粘在一起,还可以把学生的注意力粘过来。而教师的提问方式又影响到学生的思维和回答。恰当的提问方式,能让孩子有充足的空间去思考,反之则会限制学生的思考。


下面我就根据《小蝴蝶花》这一课的教学实践,具体谈谈我的实践过程和收获。


一、教材分析


《小蝴蝶花》是“二期课改”第五册中的一篇教材,是一篇童话故事,讲的是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化,最后找到了心理平衡,能正确地看待自己了,以此激发学生从小树立自立的意识。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展,结构十分清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。小学中年级学生正处于自我评价能力开始形成的时期。小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。因此《小蝴蝶花》是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。课文的理解紧紧围绕两条主线展开:一条是小蝴蝶花生活环境的改变。另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。从而提升自己对自我的评价能力与水平。


二、实践过程


教学原设计


用图片把学生引入学习情境,然后提出问题,让学生用默读的方式回顾全文。在咀嚼文本时,抓住重点词句让学生抓住文章的两条线索。在这一过程中,通过朗读、角色转化和观赏百花园的直观图片的方式让学生体会小蝴蝶花情感的变化。使其体会到每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信的道理。


其教学过程如下:


(一)揭题,进入学习情境。


1.板书课题,这节课老师和同们继续学习课文,《小蝴蝶花》。(学生齐读课题)[]


(这个环节的目的是为了集中学生的注意力,引导他们把注意力集中到学习《小蝴蝶花》这一课当中来。基本达到教学目的。)


2、同学们知道这是什么花吗?(出示小蝴蝶花的图片。)介绍一下小蝴蝶花的样子。


(二)角色转化,读中体验


默读课文思考:阅读提示:小蝴蝶花有几个家?他的家分别都是哪里?(板书:草丛里、花园里)


1、学习小蝴蝶花在草丛中的情况。


(1)在草丛里小蝴蝶花的表现是什么呢?在书中画一画。(板书:骄傲)


(2) 请你默读第二自然段,从哪些句子可以看出小蝴蝶花是“骄傲”的,请画出来。


(小蝴蝶花的话:“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些、小草小花在一起,什么时候才有出头之日呀!“)


抓住重点词语:“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。(让学生在找句的基础上找重点词)


(3)“出头之日”什么意思?除了体现出它的骄傲还体现出了什么?(对现状的不满)


(4)假如你就是这朵小蝴蝶花,能读出来她的这些情感吗?自己练练。


(5)展示读——评读。


(6)小蝴蝶花为什么这么骄傲?先读读句子。用自己的话说


小蝴蝶花左瞧右看,旁边不过是些平平常常的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵小花,也很不惹人注目,更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。


(板书:草丛里)


抓住重点词句:“平平常常”“不过”,“有的不开花,有的开出一朵半朵小花”,“更”“可惜”,“被埋没”体会草丛中我是最漂亮的,而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。


过渡:与周围小草相比小蝴蝶花觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中,感到沮丧惋惜。她希望自己能有“出头之日”,后来她的愿望实现了吗?怎么实现的?(被花匠移植到了一个花园里。)


终于到了新家,咱们随着小蝴蝶花去看一看她的新家吧!


2、学习小蝴蝶花在花园里的家的情况。


(1)体会花园里百花争艳的景色。


请自读第3段在书中画一画新家的样子。(万紫千红……)


课件:她看看那汉白玉栏杆里的( )的牡丹,开得多么( );那正在( )的碧桃,开得比朝霞还要( )……数不尽的( )在( ),说不清的花香在空气中( )。


体会重点词:名画奇葩 争芳斗艳 迂回飘荡


师:你能仿照课文中的句子“什么花,开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说 ( 注意给学生评价)


( )的牡丹,开得多么( )


花园里的花这么美,这么香,自己读读。指名读花园的景象(花香、美可分着读)


(这一自然段中有一些形容花的形容词,我希望学生能够理解其意思并记住这些词。另外还可以利用“( )的牡丹,开得多么( )”这样的补充句子练习教学生一种把句子写生动具体的方法。在课堂中,我让学生用自己的话表达自己对于词的理解。遇到难懂的词——迂回流荡,通过我做动作,让学生自己做动作体会“迂回流荡”的感觉,学生们很高兴。但是在教学过程中,填空的时间太长了,导致后面的教学环节没有完好地完成。这也成了下次教学中一定要调整的地方。)[]


(2)小蝴蝶花看到这样的新家后,心情是如你们刚才所说的“高兴”吗?(不是)


(3)她现在是什么心情?(板书:自馁)


(4)你从哪儿看出自馁了?请自读第3段,画在书上?


①重点句:小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想:“看来我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我。”(指名说,读出来)


(头晕目眩 最寒碜 谁也不会理睬)


②骄傲的小蝴蝶花,后来为什么又自馁了呢?说说你的想法。


(5)在草丛中,你很骄傲,而在花园里,你一下子变得自馁了!变化这么大,能读出来吗?自己练一练。


展示读2、3段。


(6)正当你自馁的时候,花园里发生了什么事,让你心情舒畅指读后三段。


这时候,一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说:“大家快来看,这是什么花?”


“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。


“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前,仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。


① 交流:(板书:欣赏)


② 孩子们会说些什么呢?


③ 听了孩子们的赞赏,小蝴蝶花,你感受到什么了?


④小蝴蝶花还是不是最寒碜的花?为什么?


(7)快看,现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!读读这段话,读出你的感受。


3、延伸体验:


(1)自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。


(2)小蝴蝶花经历了这样的情感变化,你想对她说点什么?


总结:希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样,正确地看待自己,不因自己的长处而骄傲,也不因自己的短处而自馁,那样我们才会在不懈的努力下,不断进步,永远快乐!


教学再设计


教学的整体思路并没有大的改变,但是经过第一次的教学实践,我明白了在教学设计的时候,各个教学环节的过渡是非常重要的。因此,在再设计的时候,在教学环节的衔接上做了更细致的思考,一些问题的提出方式有所变化。教学过程如下:


教学过程:


(一)揭题,进入学习情境


同学们看看这是什么花?(小蝴蝶花)


板书课题,《小蝴蝶花》。(学生跟读)能用书中的语言介绍一下小蝴蝶花的样子吗?


小蝴蝶花生长在草丛里,从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香,都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊!


(二)角色转化,读中体验


默读课文思考:阅读提示:小蝴蝶花有几个家?他的家分别都是哪里?(板书:草丛里、花园里)


(这一环节的目的是:1、让学生从整体上回顾了解一下全文,为稍后的按照“家”的线索学习课文埋下伏笔。2、让学生带着问题去学习,有目的的去学习,同时激发学生的学习欲望。)


1、学习小蝴蝶花在草丛中的情况。[]


(1)在草丛里小蝴蝶花的表现是什么呢?在书中画一画。(板书:骄傲)


(2) 请你默读第二自然段,从哪些句子可以看出小蝴蝶花是“骄傲”的,请画出来。


(小蝴蝶花的话:“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些、小草小花在一起,什么时候才有出头之日呀!“)


(3)你能找到哪些词语能表现小蝴蝶花的骄傲吗?


抓住重点词语:“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。(让学生在找句的基础上找重点词)


(4)“你们觉得小蝴蝶花对现在的生活是什么态度呢?(对现状的不满)


(5)假如你就是这朵小蝴蝶花,能读出来她的这些情感吗?自己练练。


展示读——评读


(6)小蝴蝶花为什么这么骄傲?先读读句子。用自己的话说。(会开出美丽的花,有淡淡的清香/


小蝴蝶花左瞧右看,旁边不过是些平平常常的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵小花,也很不惹人注目,更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。


(板书:草丛里)


抓住重点词句:“平平常常”“不过”,“有的不开花,有的开出一朵半朵小花”,“更”“可惜”,“被埋没”体会草丛中我是最漂亮的,而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。


过渡:与周围小草相比小蝴蝶花觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中,感到沮丧惋惜。她希望自己能有“出头之日”,后来她的愿望实现了吗?怎么实现的?(被花匠移植到了一个花园里。)小蝴蝶花终于可以搬到她向往已久的花园里去了,你如果是小蝴蝶花,你的心情应该是怎样的?(高兴、兴奋......)那咱们一起看一看小蝴蝶花是不是也是这种感觉呢?


(这个环节的教学中,主要是体会小蝴蝶花的情感。在这个过程中,要让学生明白课文是通过一些重点词、句来表现出这种情感的。进而在理解的基础上,有感情地朗读出来。)


2、学习小蝴蝶花在花园里的家的情况。


(1)体会花园里百花争艳的景色。


请自读第3段在书中画一画新家的样子。(万紫千红……)


课件:她看看那汉白玉栏杆里的( )的牡丹,开得多么( );那正在( )的碧桃,开得比朝霞还要( )……数不尽的( )在( ),说不清的花香在空气中( )。


体会重点词:名画奇葩 争芳斗艳 迂回飘荡


师:你能仿照课文中的句子“什么花,开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说 ( 注意给学生评价)


( )的牡丹,开得多么( )


花园里的花这么美,这么香,自己读读。指名读花园的景象(花香、美可分着读)


(这一自然段中有一些形容花的形容词,我希望学生能够理解其意思并记住这些词。另外还可以利用“( )的牡丹,开得多么( )”这样的补充句子练习教学生一种把句子写生动具体的方法。在课堂中,我让学生用自己的话表达自己对于词的理解。遇到难懂的词——迂回流荡,通过我做动作,让学生自己做动作体会“迂回流荡”的感觉,学生们很高兴。)[]


(2)小蝴蝶花看到这样的新家后,心情是如你们刚才所说的“高兴”吗?(不是)


(3)她现在是什么心情?(板书:自馁)


(4)你从哪儿看出自馁了?请自读第3段,画在书上?


①重点句:小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想:“看来我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我。”(指名说,读出来)


(头晕目眩 最寒碜 谁也不会理睬)


② 骄傲的小蝴蝶花,后来为什么又自馁了呢?说说你的想法。


(5)在草丛中,你很骄傲,而在花园里,你一下子变得自馁了!变化这么大,能读出来吗?自己练一练。


展示读2、3段。


(6)你们看,小蝴蝶花自己都认为自己是最寒碜的花了,看来真的没有人愿意理她了。(不是)那是怎样的?


这时候,一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说:“大家快来看,这是什么花?”


“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。


“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前,仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。


① 小蝴蝶花现在的心情如何?怎么看出来的?(可以通过她的动作理解)


② 如果你是那个孩子,你会说些什么呢?


③ 如果你是小蝴蝶花,你的感受是什么了?


④你们觉得小蝴蝶花美吗?


⑤这么美的小蝴蝶花又经历了怎样的情感变化呢?谁来总结一下?


⑥我们要怎样做才能不像小蝴蝶花那样,总能保持快乐的心情呢?


(这些环节需要完成小蝴蝶花从自馁到心情舒畅的转变。另外,小蝴蝶花心境的另外一种变换契机是孩子说的话。为了更好地体会,同时也让学生更有兴趣,我运用了角色带入的方法,让学生把自己想像成那个小男孩,见到小蝴蝶花你会说什么?学生基本能够说对出小蝴蝶花赞美的语句。在体会小蝴蝶花情感变化这一环节的时候,我提醒学生注意力小蝴蝶花的动作“扬起头”,让学生联想生活中的自己,什么时候会扬起头,从而体会小蝴蝶花此时的心情。最后再引导学生.体会:每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信。)


3、延伸体验:


(1)自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。


(2)如果你是小蝴蝶花,再回到草丛中,你会对周围的小草小花说些什么呢?


(3)你想对小蝴蝶花说些什么呢?用一两句话写在本上。


总结:希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样,正确地看待自己,不因自己的长处而骄傲,也不因自己的短处而自馁,那样我们才会在不懈的努力下,不断进步,永远/乐!


(这一环节是把朗读和让学生表达自己的感受上落实到位。)[]


三、两次教学的比较与反思


在这篇教学设计之初,我反复钻研教材,根据教学目标想解决的办法。在教学目标明确的情况下,遇到的最大的问题就是每个问题的衔接和课堂中学生的反应。第一次课上下来,总体来说完成了教学目标,而随之而来的就是一些问题。在导入的时候有些繁琐,如果直接用小蝴蝶花的图片导入,既可以引出课题激发学生的兴趣,还可以通过图片的展示,让学生用另一种方式介绍小蝴蝶花,于是直接引出第一自然段的文字。


第二个过渡点是从草丛到花园的衔接。在文中还有另外一个线索,就是小蝴蝶花的感情变化。在原教学设计中,衔接的时候并不明显,这可能也是学生在后面的总结全文的感受的时候不怎么顺利的原因。第二次教学设计中我进行了修改。修改后是这样的:小蝴蝶花终于可以搬到她向往已久的花园里去了,你如果是小蝴蝶花,你的心情应该是怎样的?(高兴、兴奋......)那咱们一起看一看小蝴蝶花是不是也有这种感觉呢?


环节2问题(6)是小蝴蝶花情感上的又一次转变,教学中发现这样的过度比较自然,但是没有很好地激发学生继续学习的欲望。因为,学生已经知道后来的事,所以要找到另外一种提问的方式来调动学生的兴趣。经过反复修改,我觉得从孩子爱“较真”这个特点下手。于是把问题改成了:“你们看,小蝴蝶花自己都认为自己是最寒碜的花了,看来真的没有人愿意理她了。”学生这时候会站出来反驳,从而引出后面小男孩欣赏、夸奖小蝴蝶花的故事。


解决了衔接问题以后,接下来就是预设和生成的问题了。每个教师在备课的时候都会认真思考在课堂中学生的反应,要尽可能地设想学生可能出现的问题。在原教学中有四次出现了与预设出现偏差的环节。一个是:在第1环节问题(2)的解决时,学生并没有如预期中那样找到重点词语分析,全都是在读书中的句子,这时候,就不能再教学叫学生来回答了,需要教师引导一下。于是第二次教学时我进一步提要求,让他们找到可以表现出小蝴蝶花骄傲的具体词来回答。接下来的教学步骤才得以顺利地进行。二是这一环节中问题(3)时,学生不能很快理解小蝴蝶花现实不满的情绪,这时候,我想:学生应该是可以理解小蝴蝶花的这种情绪,但是不能表达出来。于是,我又修改了教学设计,通过好同学的朗读来解决这个问题,让他们着眼于那几个重点词。把这个问题修改为:“你们觉得小蝴蝶花对现在的生活是什么态度呢?”学生应该可以回答到:“不高兴”、“不满意”这些词,这样就回到教学目标上来了。三是环节2问题(1)的教学中,由于学生知道的形容花的词语较少,所以在填句子的时候耗费的时间较多,效果也不是很好。所以在第二次设计时,我设计了学生先积累形容花的词语,这样一来,不但课堂教学可以顺利进行,学生们还积累到好的词语。还有一处就是:在让学生体会“每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信”这一道理的过程中,学生的认识总是停留在体会小蝴蝶花情感的变化上面,并不能联系到自己身上。到这里,时间已经不多,于是再设计时我进一步提出问题:“小蝴蝶花美不美?那她怎么觉得自己是最寒碜的花呢?”这时候一名学生站起来回答:“他是和别的花比美才觉得自己丑的。我们不应该总和别人比,自己也是有好的地方,只要我们能够明白自己的优点和缺点,我们就会总是快乐的。”这名学生的发言非常好。我认识到一开始我自己的提问方式有问题,学生找不到思考的方向。而这位学生的发言恰恰告诉了我提问的方向。于是针对她的发言,课后我对设计又进行了修改。问题修改为:“你们觉得小蝴蝶花美吗?这么美的小蝴蝶花又经历了怎样的情感变化呢?谁来总结一下!”根据学生的回答,可接着提问:“我们要怎样做才能不像小蝴蝶花那样,总能保持快乐的心情呢?”这样既给学生提供了回顾课文的机会,又从他们一个可以随意表达的角度提出了问题,应该可以达到教学目的。同时,在对这一环节的反思过程中,我也切实地体会到:教师在课堂中的恰当引导的重要性。如果教师能够针对学生的特点,巧妙地提出问题会给学生一个更好的思考空间。


第一次教学设计基本实现了教学目标,但是在一些教学细节上还存在一些问题。经过修改后的教学设计,在上课的时候感觉比第一课更有序、流畅,每个环节的目的也更加明确。学生在课堂中的状态也更好。这时候感觉自己之前的工作做得特别有价值,今后我还会继续在实践中磨练自己,争取有更多的收获。