《叙利亚的卖水人》这篇课文带着浓郁异国风情。课文记叙了叙利亚卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，让人不得不“破财而饮”时，让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛，第4节在文章中起到了承接的过渡作用，5——8节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身解数。从叙利亚的景、物自然过渡到人，本文的景、人、情三者的统一达到完美的和谐。
一、遗憾的导入
位于中东的叙利亚对于学生来说有些陌生，它的炎热和干燥是学生无法体会的。而正是因为这个地理环境和气候特点造成了“叙利亚的卖水人”如此受人关注的原因。因此在导入环节里，我插入了一些叙利亚旅游风光图片，还配上相应的文字说明，目的是想让学生领略叙利亚的异域风情。但由于技术问题，没能配上音乐感染气氛，不过还是能取得效果，使学生对这个国度有所了解，于此同时，我出示课文第一节简介叙利亚的地理位置和气候特点，想为叙利亚的卖水人的出现打下伏笔，可惜没有找到叙利亚的地图，使学生不能清楚地了解叙利亚的位置。
二、创新的提问
疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、善于质疑是一种良好的思维。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。本文的训练重点是培养问题的能力。在全文的感知上，我设计了几个问题让学生思考，如：课文哪几小节写叙利亚的卖水人，他让你留下最深刻的印象是什么？他们为什么要出尽“奇招”？卖水人做生意的招数“奇”在哪里？……解决问题的同时教给学生解决的过程。
课文的第6小节是训练重点，于是我反过来让学生自己提出问题。我是这么做的，先出示第6小节让学生自读，边读边思考，在本小节里你有什么疑问，然后提出来。在学生提问的过程中老师帮助梳理有价值的问题写在黑板上，小组讨论后再集体交流，从而达到训练重点的要求。
本课时的教学可谓是欢喜皆有，在大家的讨论中我看清了自己的优势与不足。