教材说明：
课文写了作者全家正月初一到艺园观赏梅花的盛况，文章按照参观的顺序，抓住了梅花的颜色、姿态、气味等特点进行描写，展现出新春梅花盛开时生机勃勃的景象，表达出作者对梅花的热爱和对培育梅花的园丁的赞美。文章语言优美，词汇丰富准确，层次清楚，有利于学生学习、积累语言。
教学目标：
一、知识和能力：
1、认识、会写“观、梅、氛、沿、弯、展、盆、含、组、怪、整、培”12个生字，辨别多音字“正”。
2、有艳情地朗读课文，了解早春时节梅花盛开时的美景。背诵第3、4自然段。
二、过程和方法：
学习课文的表达方法
三、情感态度与价值观：
理解课文内容，了解作者观赏梅花的感受和对培育梅花的的园丁的赞美之情。
教学重点、难点：
掌握生字的音形义，理解课文内容，背诵第3、4自然段。
学习课文的表达方法。
教学准备：
教师准备：生字、词语卡、梅花幻灯片
学生准备：课前搜集有关赞美梅花的诗句。
教学安排：2课时
第一课时
课时目标：初读课文，学习生字词，理清层次，学习第一自然段。
一、导入新课
1、幻灯片出示梅花图，引导学生观察、欣赏。
学生说说赞美梅花的诗句；
师相机引出课题，并板书：新春赏梅。
2、读题，理解“赏”的意思。
二、学生自读自悟
1、学生自由读课文
①、找出自己不明白的词语。
②、同桌讨论，交流学习所得。
3、再读课文，画出每个自然段的第一句话
①、说说这样的句子在文章中有什么作用。
②、生汇报，师生共同小结。
三、学习第一自然段
1、学生读第一自然段，思考：这段告诉我们什么内容？
学生汇报。
2、说说“虽然严冬还未过去，但是前来游园的人却很多，到处洋溢着节日的气氛。”这句话的作用。
说明艺园的梅花很美，引发读者对梅花的兴趣。
3、用“虽然……但是……”造句。
四、学习生字词。（由于本课生字较多，用归类识字法）
1、按同韵母的方法归类、区分，并读一读。
2、按字形结构进行分类（左右结构、上下结构），并各组一个词。
3、查字典区分多音字“正”，用多音字各组两个词。
4、做课后练习第2题：读一读，写一写。
第二课时
课时目标：品味文章，抓住重点词句，突破难点，深入学习课文。
一、复习旧知，导入新课
1、出示作者描写梅花美的词卡，学生认读。
二、读品找诵，深入理解课文内容
1、师：这么美的梅花，那么多人去艺园赏梅，我们也随作者去吧！
2、请一个同学把第一展室的景致读给大家听
①、同学们一边听一边思考：哪些词语最能表现梅花的美？
②、生汇报。（师相机板书：第一展室 姿态优美 含苞欲放）[]
③、师小结。
3、引导赏梅，学习第3、4自然段
①、请同学们用自己喜欢的方式自由读第3、4自然段，读完后小组交流：你认为最美的梅花是什么样子的？找出相关的词句。
②、小组派代表上台出示词卡、读出句子，并说出自己喜欢的理由，
师相机板书粘贴词语，出示相关的句子。
4、学生体会文中三处，造句练习：
①、“这里的梅花开得正旺，经的如火，白的似雪。”
作者用生动的比喻描绘了梅花盛开的不同颜色，展现出梅花的美。你们也用“如”或“似”说一个比喻句赞美景物。
②、“我眼前的这一棵梅树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈黄色。”
作者抓住了一朵不同一般的梅花，从它的颜色、形状进行描写，把它写活了，好像就在我们眼前一样。
③、“一棵棵腊梅形态各异，有的像猿猴跳舞；有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子靠在树上养神。”
作者用生动的方法写出了腊梅的不同姿态，活灵活现的描写让我们感受到艺术的美，同时赞叹园丁的塑造艺术。
你能用划线的词各说一个句子。
5、有感情地朗读课文第2、3、4自然段。
5、小结2、3、4自然段及写法。（板书写法：按顺序 比喻 仔细观察）
三、学习最后一个自然段，体会感情
1、师：为什么作者会把梅花写得这么美呢？
学生自由回答（喜爱梅花，梅花颜色美，梅花形态美，梅花气味美……）
师补充。
2、请学生齐读最后一个自然段，理解作者的感情。
3、指名回答。（师相机：热爱梅花、感激园丁）
4、读完课文，大家有么感受呢？想说什么呢？
学生自由回答，师生共同评价。
四、总结全文
同学们，希望你们像作者一样在生活中细致观察，发现生活中的美，也希望你们像梅花一样坚强、有骨气。
板书： 新春赏梅
按顺序 第一展室 姿态优美 含苞欲放
热爱
比 喻 第二展室 开得正旺 如…似…
感激
仔细观察 第三展室 香味浓郁 式形态各异
教学设计与反思：
这是我的一次公开课，我当初选这篇课文有两个原因：一是这篇文章语言美；二是觉得上好写景的文章比较难，想借此机会听评委提出专业性的意见，给自己一个学习的机会。
通过课堂教学后，学生在写景的表达方法上都有所收获（课后的写景小练笔中可以看出），课堂教学任务也完成得算好，但总觉得缺少什么。我读文本的时候，本来想这么美的一篇文章，课堂教学也应该会很美的，但结果并不是我想像的那样，没有精彩的高潮。
在前几天李老师回帖中的几句话让我恍然大悟，原来是没有师生的“共鸣”。上好写景的文章仍是我的必修课。