一、谜语导入
老师：小朋友们，我们的身边生活着许多可爱的小动物，你喜欢它们吗？
学生：喜欢！
老师：那我们来猜一些和小动物有关的谜语吧！想猜谜语的小朋友请坐端正。
老师：第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子。走路摇摇摆，说话叫嘎嘎。
学生：鸭子。
老师：正确。你们就像一群可爱的小鸭子。
老师：第二个，头戴红帽子，身穿花花衣。清晨喔喔啼，唤我早早起。
学生：公鸡。
老师：下一个，耳朵长，尾巴短。红眼睛，白衣裳。三瓣嘴，胆子小。蹦蹦跳，人人爱。
学生：兔子。
老师：小朋友们真聪明！下面我们再来猜几个，告诉你哦，如果你能再猜对的话，它们也许会来到班级和你们见面呢！
老师：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
学生：燕子。
老师：哦，是燕子！你看，它飞来啦！（教师贴图）瞧，小燕子的尾巴多像剪刀啊！
老师：下一个，人夸游泳小健将，从小穿着绿衣裳。长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。
学生：青蛙。
老师：小青蛙一蹦一跳地也来了（贴图）。你们看，小青蛙的眼睛瞪得大大的，好像在看着你们说：我们二（1）班的小朋友真聪明啊！
老师：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花蜜人人爱。
学生：小蜜蜂。
老师：（贴图）小蜜蜂是一种昆虫，它的身体分为三节，头上有触角，身上有翅膀。
老师：今天就由着三位新朋友和我们一起来上课，你们高兴吗？
学生：高兴。
【点评：这一环节，教者设计了谜语导入，激起学生学习本课的兴趣。因为低年级的孩子和高年级的学生不同，他们的兴趣很容易被激起，尤其是一些小活动，可以让孩子们自然的进入文本的学习。本课先让学生猜谜，猜到文中的小动物还来到课堂和他们见面，学生非常高兴，奠定了乐学的基础。】
老师：那我们赶快开始吧！刚才我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？
学生：小动物。
老师：是啊，这些动物又小又可爱，我们可以称之为“小动物”。（教师板书）
老师：物这个字我们没教过，请你伸出手和老师一起来写。“物”的偏旁是？
学生：牛字旁。
老师：牛做偏旁的时候有变化，一横变成一提。右边的字你认识吗？
学生：认识。
老师：读什么？
学生：勿（wù）
老师：对了，右边也读（wù），请勿打扰的“勿”。
【点评：“物”是新字，没有学过，教者课前在黑板上画好田字格，教的时候让学生跟着一起书空。并且从它的偏旁和声音入手，让学生对这个字加深印象。】
老师：把这三个字连起来就读？
学生：小动物。
老师：在这三个小动物中，你最喜欢谁呢？
学生：小燕子。[]
老师：（教师出示卡片：小燕子）喜欢它就要把它的名字读准确。“子”是轻声。
学生：小燕子。
老师：还有谁喜欢它？
学生：小燕子。
老师：声音真响亮！我们一起来喊喊它的名字。
学生：小燕子。
老师：小燕子到处飞，见多识广，我们可以亲切的称它为？（出示卡片：燕子姐姐）
学生：燕子姐姐。
老师：燕子姐姐听到了。你还喜欢谁呢？
学生：我喜欢小青蛙。
老师：（出示卡片：小青蛙）看来你真的很喜欢它，青的后鼻音读得多准啊！还有谁喜欢？
学生：小青蛙。
老师：声音真响亮。小青蛙是怎么叫的啊？
学生：呱呱呱。
老师：多神气的小青蛙啊！我们一起来和它打个招呼吧！（出示卡片：青蛙哥哥）
学生：青蛙哥哥。
老师：还有一个谁喜欢啊？（出示卡片：小蜜蜂）
学生：小蜜蜂。
老师：这只小蜜蜂很胆小，我请个胆大的小蜜蜂。
学生：小蜜蜂。
老师：蜜蜂的蜂是个后鼻音，我们一起来读。
学生：小蜜蜂。
老师：让我们一起大声地热情地呼唤它吧！（出示卡片：蜜蜂妹妹）
老师：你们看（课件），他们三个还是好朋友呢！他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。小朋友们，请你想一想，这三个好朋友在一起，除了唱歌跳舞还会做什么呢？可以联系一下自己的实际，你和朋友在一起会干什么呢？
学生：它们在一起做游戏。
老师：是啊！做游戏多好玩啊！我也喜欢。
学生：聊天。
老师：是啊，聊天多轻松啊！
学生：读书。
老师：你真爱学习！
老师：好朋友在一起干得事情可真多，那这样的句子你会填写吗？（课件出示）三个好朋友常常在一起 ，日子过得 。
学生：三个好朋友常常在一起做游戏，日子过得很开心。
学生：三个好朋友常常在一起听广播，日子过得很快乐。
学生：三个好朋友常常在一起吹泡泡，日子过得很愉快。
【点评：低年级孩子虽然以识字、写字为主，但字不离词，词不离句，所以此处教者安排了一个说话练习。学生通过想象以及联系自己的实际，造出很多合适的句子，锻炼了学生的语言表达能力。】
老师：好朋友在一起日子过得就是这样快乐！你能把这种快乐的感觉带给大家吗？（课件出示第一小节）
学生：（生读第一小节）。
老师：我们一起快乐地读读第一小节。
学生：齐读第一小节。
老师：美好的日子总是那么短暂，没过多久，秋天就到了（课件播放秋风的声音），你听到了什么？
学生：风声。
老师：感觉怎么样？
学生：很冷。
老师：风的前面我们常常用这样一个动词（卡片出示：刮），谁会读？
学生：刮。[]
老师：你读。
学生：刮。
老师：一起读。
学生：刮。
【点评：“刮”字是个一类字，教者采用的是听声音学字，让学生在感受的过程中掌握。】
老师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。三个小动物想，我们该怎么过冬呢？于是他们就商量开了。（出示卡片：商量）
老师：瞧，这就是——“商量”（卡片出示），请你读。
学生：商量。
老师：对了，量读轻声，一起读。
学生：商量。
老师：分开，“量”读什么？
学生：量（liáng）。
老师：正确，我再请个人读。
学生：量（liáng）。
老师：这个字是个多音字，平常我们读“量”——
学生：量（liàng）
老师：谁会用“量”（liàng）组词？
学生：力量、能量。
老师：真不错，会组两个词呢！
学生：水量、分量。
老师：你也很厉害！
老师：这两个字合起来，你还会读吗？
学生：商量。
老师：轻声读得真好！三个小动物要在一起商量，我们来看，商量的“商”里面有个口，意思要说话。一个人能商量吗？
学生：不能。
老师：是啊，至少两个或两个以上的人在一起才可以商量，所以商字里面还有一个“八”。
老师：闭上眼睛想一想，“商”字里面有什么？
学生：八和口。
老师：好，睁开眼睛。通过预习，你知道课文中是谁和谁在一起商量的？
学生：小燕子、小青蛙和小蜜蜂。
老师：是他们一起商量的吗？
学生：先是小燕子和小青蛙商量，然后是小燕子和小蜜蜂商量。
老师：看来你预习的很仔细！在我们的生活中，你也一定与别人商量过，你能用“商量”来说一句话吗？
学生：我和爸爸商量怎样给妈妈做个生日蛋糕。
老师：你真孝顺。
学生：我和同学商量怎样能让老师开心。
【点评：“商量”这个词教者不仅从字形、读音上攻克，为学生一步步分解、拓展，最后还联系实际从字义上让学生真正理解商量并会应用。】
老师：谢谢你这么为老师着想。看来小朋友们不仅会读了“商量”这个词，还会应用了。为了表示奖励，你看（课件出示）：小燕子扑腾着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳地也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——“聚到一起”（卡片出示）
学生：聚到一起。
老师：我们班的同学来自各个地方，为了求学，我们——
学生：聚到一起。
老师：今天我们还——
学生：聚到一起。
【点评：从动物的聚到一起潜移默化到班级学生为了学习聚到一起，帮助学生理解词义。】
老师：来学习《小动物过冬》。（板书：过冬）
二、学习课文
老师：小动物们究竟是怎么商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请小朋友们小心地把书打开，把课文从头到尾读一遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。（学生自由朗读课文）[]
老师：课文读完了吧？我来考考你，三个小动物在商量什么事啊？
学生：商量过冬的事。
老师：它们商量了几次？
学生：两次。
老师：你记住它们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方式？
【点评：因为本文的学习可以不按顺序进行，互不影响，所以此处教者安排的是比较活的问题，由学生选择自己喜欢的动物的过冬方式，体现学生的主体地位，也打破了按部就班的教学模式。】
学生：我记住了小燕子的过冬方式。
老师：小燕子是怎么过冬的？
学生：飞到南方去。
老师：（贴卡片：飞到南方去）它为什么要飞到南方去呢？
学生：因为南方很暖和，虫子也多。
老师：是啊！南方不仅非常的暖和，虫子也非常多，这才是小燕子飞到南方去的真正理由。
老师：（卡片出示：暖和）谁会读这个词？
学生：暖和。
老师：对了，第二个字是轻声，再读一遍。
学生：暖和。
老师：太阳照在我们的身上，我们就觉得很——
学生：暖和。
老师：我们来看“暖”字，什么偏旁？
学生：日字旁。
老师：和谁有关？
学生：太阳公公。
老师：天气变得越来越冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法真不错。哪只小燕子要来读一读？
学生：（读小燕子过冬一节）
老师：声音真响亮，我再请一个燕子姐姐来介绍一下她的过冬方式。
学生：（读小燕子过冬一节）
老师：小燕子等一下，你要到什么时候才回来啊？
学生：春暖花开的时候。
老师：春暖花开这个词我们一年级学过，你知道它的意思吗？
学生：春天来了，天气变暖和了，各种花儿都开放了。
老师：解释的真具体，我们一起来读这个词。
学生：春暖花开。
老师：让我们一起来看看春暖花开的画面（课件），瞧，这就是——
学生：春暖花开。
老师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子的归来。我们一起读这一节。
学生：（生读小燕子飞往南方过冬一节）
老师：像小燕子这样秋天飞南方，春天再飞回来的鸟儿叫候鸟，跟老师读“候鸟”。
学生：候鸟。
老师：它们的这种过冬方式叫“迁徙”。（贴卡片）
学生：迁徙。
老师：你还知道哪些鸟儿也是飞到南方去过冬的吗？
学生：大雁。
老师：是啊，大雁一会儿排成“一”字形，一会儿排成“人”字形。
学生：布谷。
老师：是的，布谷还有一个名字叫“杜鹃：。
学生：丹顶鹤。
老师：看来你一定预习过了我们书上的后一篇课文，你真爱学习。
学生：乌龟。
老师：乌龟能飞吗？乌龟可不是候鸟，它又自己的过冬方式，我们后面就将谈到。
老师：小朋友们知道得真多！老师也找了一些，我们一起来看看。（课件）
学生：大雁、丹顶鹤、天鹅、杜鹃、黄鹂。[]
老师：你还记住了谁的过冬方式？
学生：小青蛙。
老师：小青蛙是怎么过冬的？
学生：钻到泥土里。
老师：（贴卡片）青蛙直接就钻到泥土里了吗？
学生：先吃得饱饱的，再钻到泥土里好好睡上一大觉，等来年春天再出来找虫子吃。
老师：我请位青蛙哥哥来向我们介绍一下它的过冬方式。
学生：（读小青蛙过冬一段。）
老师：神气的小青蛙！我再请个青蛙哥哥向他挑战，这次不仅要读得正确，还要有感情，并且带上动作，谁愿意来试试？
学生：（带动作朗读）
老师：你是吃得饱了，但是有个动作却没有做好，如果缺了这个动作，小青蛙这个冬天可就不温暖啦！哪个动作啊？
学生：钻。
老师：你会“钻”吗？请你钻钻看。
学生：学生做动作。
老师：我们一起来做小青蛙，带动作读读这一小节。
学生：读小青蛙过冬的一段。
老师：这一觉睡得真温暖啊！你知道靠睡觉来过冬的过冬方式叫什么？
学生：冬眠。
老师：真聪明！（贴卡片）那你还知道哪些动物是通过冬眠来过冬的吗？
学生：狗熊。
学生：刺猬。
学生：蛇。
老师：对，蛇还会集体冬眠。老师也找了一些，我们一起来看看。
学生：蛇、乌龟、蜗牛、熊、刺猬、蝙蝠。
老师：蝙蝠睡觉的样子很特别，你知道它是怎么睡的吗？
学生：倒着睡！
老师：嗯，看来你们课外知识掌握得也很不错。
老师：小蜜蜂的过冬方式谁记住了？
学生：小蜜蜂藏在蜂巢里。
老师：（贴卡片）小蜜蜂藏在蜂巢里吃什么呢？
学生：我早就采了很多蜜，够吃上一个冬天的。
老师：勤劳的小蜜蜂！它早就做好了准备。一年级我们学过两个成语表示提前做好准备，你还记得吗？
学生：有备无患，防患未然。
老师：花蜜是小蜜蜂的食物，那小蜜蜂就是靠“储存食物”过冬。（贴图）那个蜜蜂妹妹来为我们介绍一下她的过冬方式？
学生：读蜜蜂过冬的一段。
老师：你知道什么是蜂巢吗？
学生：蜂窝。
老师：对，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，也就是蜜蜂的家。一起读——
学生：蜂巢。
老师：瞧，这就是蜂巢。你们看，每个房间都是六边形，想不到吧？蜜蜂不光勤劳还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记住这个了不起的神奇的建筑叫？
学生：蜂巢。
老师：冬天看不见蜜蜂，是因为蜜蜂——
学生：藏在蜂巢里。
老师：藏是个平舌音还是个后鼻音，再来一次。
学生：藏在蜂巢里。
老师：小蜜蜂储存了足够的食物在蜂巢里过冬，你还知道哪些动物也是通过储存食物来过冬的？
学生：蚂蚁。
老师：蚂蚁多勤劳啊！夏天就开始搬粮食了。
学生：松鼠。
老师：松鼠储存的食物是松果。
学生：兔子。
老师：家里养的兔子可不是哦，应该是野兔。[]
老师：老师和你们找的也一样，我们一起来读一读。
学生：蚂蚁、松鼠、野兔。
【点评：自由汇报自己记住的小动物的过冬方式，教者在汇报的过程中采用多种方式帮助学生识字。如：学“春暖花开”是欣赏图片识字；“暖”是从偏旁入手，知道喝太阳公公有关；“钻”是通过做动作理解，还活跃了课堂气氛。教者在以识字为重点的教学过程中还融入了科学认读，拓展了一系列与书上动物有相同过冬方式的小动物，帮学生扩大了词汇量，也增强了学生识字的兴趣。】
老师：瞧，小动物们各有各的过冬方式，这样他们就不用互相担心了。哎呀，老师都心里痒痒了，我就想做那只唉关心别人的小燕子，最神气的小青蛙在哪里？最勤劳的小蜜蜂呢？（带头饰）其他同学读旁白，我们一起来配合一下，好不好？
学生：好。（师生配合分角色朗读）
【点评：在教学过程的各个环节中，读，始终贯穿其中，初读、再读，个人读、集体读。此处为分角色朗读，并且教者也参与其中，形成师生互动，让学生在读中牢记三种动物的过冬方式，并初步体会到朋友间的互相关心。】
老师：他们还有一个美好的约定呢！就是——
学生：第二年春天还在这里相见。
老师：（出示：第）你想怎么记住它？
学生：我先记住“弟”，把上面的撇和点换成竹子头。
老师：对，我们可以利用旧字记新字，就要找到最合适的旧字“弟”。我来考考你，这篇课文中还有两个词和第二年的意思是一样的，你能找到吗？
学生：来年。
老师：告诉我们在哪，把那句话读出来。
学生：等到“来年”春天，再出来找虫子吃。
老师：小青蛙说的话。
学生：明年。等“明年”春暖花开的时候，我再飞回来。
老师：你们真厉害，一下就找出来了！他们约定第二年春天还在这里相见，多么美好的约定啊！那老师也想和你有个约定，今天小朋友们表现得真好，希望以后每节课你们都能表现得这么好，好吗？
学生：好！
老师：请记住我们的约定哦！下课！