《小读者》课后反思教案

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在正式上课前,我对于抓神态,说感受,体会人物品质这个环节比较担心。尽管这个环节可以让学生畅所欲言,但因为描写李真真的句子多达7句,所以交流时一定很散,整个板块教学就不够紧凑。结果的确出了些意外:第一个发言的就说了12节,而我因为慌神,还是按照教案上课;句子找到了,但怎么也说不明白,表达不清自己的意思;…… 其实现在回想,我当时其实可以抓住这个契机,直接进入重点学习,以这个关键句“带”出其它能表现李真真认真负责的句子,这样的教学就更紧凑了。对于学生怎么也说不明白的地方,不如就自己加以总结告诉学生。因为教学过程尽管以学生为主体,但是教师的引导作用也是不可忽视的,不必要一定要让学生感悟出不可。对于交流过散的现象,教师可以以引读的方式“穿针引线”,加强整体感。


机智,应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它,整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑;也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。


那么,如何培养这一素质呢?


1.真正能以学生为本,改变口头上大喊口号,但教学时却仍希望学生最好能根据自己设计好的教案来回答的心理。


2.加强专业知识学习,拓宽知识面,不断提高自己的知识水平


3.备课更细致,想得更周全,要考虑到所有可能出现的情况以及解决方案,启发的方法。


4.积累相关的机智经验,善于思考,遇到问题不回避,不绕弯。