一、教学目标
1、 在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。
2、 能正确、有感情地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。
3、 初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。
二、教学重点
1、 能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。
2、 通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。
三、教学难点
1、 理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。
四、教学准备
1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
2、 学生：按课后要求预习课文。
五、教学设计
（一）揭示课题，读好课题
1、 这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。
2、 指导读好课题
（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。
（2）齐读
（二）检查预习，理清脉络
1、 出示：
诚（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）
成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ）
（1） 实物投影核对练习。
（2） 强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。
说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。
2、 组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。
3、 昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）
说明：预习使得教学不再是零起点。关于课文内容的预习反馈，可以了解学生对文本的已有理解和存在的疑惑，在交流中找到最佳的生成点，为教学的有效突破口奠定基础。
（三）读中理解， 品中悟情
1、 原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。
2、 出示相关语段，指导读句。
（1） 指名读，归纳要点。
（2） 概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）[]
（3） 指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）
3、 要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）
4、 指导读句（第二小节）
（1） 自由读。
（2） 指名读。
（3） 品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）
l 写字多笔少画。
l 算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。
l 作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。
5、 串读。
说明：这两部分多种方式的读，一则可积累相关的句式，二则通过前后作业的差异体会苇苇前后的巨大变化，为后文难点突破作铺垫。
（四）创设情景，突破难点
1、 出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情）
（1） 理解：纯真
（2） 思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。
说明：纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。
2、 想象说话：
苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。
要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。
今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。
哎呀！ 。苇苇 。
(1) 学生交流
(2) 师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……”
说明：这一教学环节的设置，主要是帮助学生对苇苇这一人物有进一步的理解。苇苇作业的前后判若两人，并非轻而易举之事利用这一部分空白处进行想象说话，不仅仅是语言训练的需要，更是深层解读文本所不可缺的。到底是什么支撑着苇苇克服种种困难，取得如此大的进步呢？通过这一语言训练唤起学生对苇苇进步的认同感，体会这一礼物与苇苇而言是一种挑战，充满着他对老师的真诚，是孩子美好心灵，纯真情感的体现。
3、 难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。
（五）总结（略）