教学目标：
1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程：
一、课前谈话
同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入
这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：
请同学们读题，重读“寻找”。
三、回顾上节课所学
1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何？
下面谁来说说本课主要讲了一件什么事？
2、你是从文中的哪句话体会到的？快速浏览一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解？﹝乐于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指？回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找？
（第一次：兴致勃勃 第二次：趁着晨光 第三次：专心致志）
师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么？
（苦 乐）
三、品味寻找过程中的心情变化
1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2．、学生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……
④我几乎已认定……⑤我的心……
3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的？
师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为…
四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化
1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样？
（第三次最详细）
2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么？
3、出示：“我不是赏花，我是在找花”（专心致志）
怎样找花？哪个词语最能概括找花的特点？（专心致志）
文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。
4、反馈：
我必须…（我的姿势如此奇特，因为不是 是 ）
许多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧！”而文中的我呢？
生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧！
b、补充改写练习
——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，—— 我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。
师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗？（不）那为什这么说？[]
（因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。）
5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：
出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…
①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗？
（…）无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情？
②设情境读：
a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是——
b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——
c、我可能失去了信心找着，——
d、可为了那份幸运，我依然坚持继续找着——
③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么？
（焦急、无奈、专注、失望、坚持）
体会找到时的惊喜
6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望失望交织的起起落落中，发生了什么奇迹？
出示：一、二、三、四、五，啊！五瓣儿丁香！
①读读看
②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号？
（不能，因为此时“我”内心十分急切，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦！
③让我们再来读读，读完说说你有何感受？（作者太高兴了，真是令人惊喜不已啊!）什么是情不自禁？再读，读出惊喜。
五、感悟升华。
1、在“我”眼里，幸运指的是什么？（是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜）
2、那么，这份幸运是源于一个发现吗？
3、反馈，师小结。
(我希望找五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。
4、对比：这快乐是源于一个发现吧！
这快乐是源于一个发现。
对比朗读
5、在你眼里，快乐还源于什么呢？请结合自己的生活实际谈一谈
（通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。）
（快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。）
就如作文的原文所写——（出示句子）
六、小结全文
今天，你有什么收获？这篇散文带给了你怎样的一份幸运？
今天课就上到这里，老师送你们几句话（出示课件）让我们带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。