（一）、谈话导入 切入主题
老师：同学们，凉爽的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了能够安全过冬，你都做了哪些准备呢？（学生答）
老师：你们想不想知道小动物是怎么安全过冬的呢？这节课我们就走进“快乐读书屋十”，走进快乐的动物世界，看一看小动物是怎么过冬的。（板书课题并齐读课题）
〖导入环节通过谈话的方式，拉近了师学生之间的距离，设下悬念，使学生轻松愉快地进入了学习状态。〗
（二）、初读课文 感知内容
老师：看到课题你都能提出哪些问题呢？
学生1：我想知道小动物是怎么过冬的？
学生2：我想知道小动物过冬都做了哪些准备？
学生3：我想知道小动物们过冬的方式一样吗？
……
老师：好，下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，看谁能在书中找到问题的答案。（学生读思）
〖让学生畅所欲言，提出问题。学生带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，有针对性，目的性强。也为下一环节的开展做好铺垫。〗
（三）、合作交流 汇报收获
老师：通过阅读，同学们对课文内容已经有了初步的了解，下面我们就分成四人小组，同学们在组内可以把自己对问题的理解和对课文的理解相互交流，看一看各组是否还会有新的发现。（各小组积极地交流后汇报各组的收获）
学生1：我们组知道了课文里写了三种小动物。
学生2：我们组知道了小动物的过冬方式是不一样的。
学生3：我们组知道了这篇课文是一个童话故事。
……
〖爱乐兰作家肖伯纳有这样一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，我们两个人将各有两种思想。”这一环节中通过合作交流，同学们各显其优，各献其优。大家交换的正是这样一个集众人智慧的，人人可得的成果。交流中不仅多层次、多角度、创造性地解决了问题，达到了个体学习所不能达到的学习效果，而且课堂气氛特别活跃。〗
（四）、默读课文 认识学生字
老师：下面我们默读课文，找出本课要求认识的学生字。并用你喜欢的方式做上标记。（学生读、画）
老师：（出示大屏幕）这篇课文有五个学生字宝宝，谁来认一认呢？老师：谁能帮助它们找到词语朋友呢？（学生答）
〖这一环节运用富有童趣的话语，指导学生进行认字、组词、说话的拓展训练。孩子们情绪高涨，争先恐后。〗
（五）、创设情境 朗读升华
老师：这么快同学们就认识了这五个学生字，真不错。下面我们再来读一读课文。这一次读课文时，你喜欢哪种小动物，你就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。体会一下语气和动作。一会儿你可以向大家介绍自己过冬的方式。（学生读文）[]
老师：同学们，你们谁愿意成为可爱的小燕子？谁想当活泼的青蛙呢？小蜜蜂谁来当？（大家纷纷举手）
老师：课前我们已经准备了小动物的头饰，现在，就请戴上吧！你看，他多像一只可爱的小燕子呀！这只小蜜蜂多漂亮呀！老师呀，非常喜欢青蛙，（我戴上青蛙的头饰）小动物们，我也想加入你们，你们欢迎我吗？（同学们都为我鼓起掌来）
学生：秋天到了，天气渐渐地凉了，有一天，燕子、青蛙、小蜜蜂你们聚在一起，干什么呢？
老师：我们在商量过冬的事呢。
老师：哦，是这样。那你们谁愿意介绍一下自己是怎么过冬呢？
老师：听了小燕子的介绍，你们有没有什么不懂的问题要问它呢？学生1：小燕子，为什么你们要飞到南方去？
学生2：小燕子，你什么时候回来呀？
……
老师：你们真关心朋友。哪只小燕子会告诉它呢？（学生答）
老师：每年的秋天，小燕子就会成群结队地飞过高山，飞过大海，飞到很远很远的南方去。好朋友要走了，你们想对它说点什么呢？
学生1：祝愿小燕子一路平安。
学生2：希望小燕子能安全地飞到南方。
学生3：小燕子，你一定要吃得胖胖的，明年早点回来。
……
老师：像小燕子这样秋天飞到南方，春天又飞回来的过冬方式叫迁徙。每年迁徙到南方的鸟叫候鸟。你还知道哪些鸟是候鸟吗？（学生答）
老师：（走到燕子和蜜蜂旁边）好朋友，你们想不想知道我们青蛙是怎么过冬的？
老师：哪只青蛙愿意响亮地说一说？（学生答）
老师：你们知道了吗？我们青蛙是怎么过冬的？（学生答）
老师：我们青蛙是吃得饱饱的，钻进泥土里，好好地睡上一觉。（一边做动作一边说）
老师：哪只青蛙愿意到前面来表现一下自己的过冬方式。（学生表演）
老师：像青蛙这样的过冬方式叫冬眠。你知道还有哪些动物冬眠吗？（学生答）
&师：冬天快要到了，可爱的小蜜蜂在哪呢？
老师：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么学生活呢？（学生答）
老师：听了小蜜蜂的介绍，你觉得它怎么样？谁来夸夸它呢？（学生答）
老师：蜜蜂储存食物过冬，你知道还有哪些动物和它过冬的方式一样吗？（学生答）
老师：这三个好朋友多要好呀！它们商量好了之后，有了一个约定，是什么约定呢？我们齐读最后一段。（学生齐读）
〖这一环节，我创设了一个童话的情境。交流中，以情感的波澜和引人的环境去影响学生、感染学生。转变他们的角色，使他们溶入了童话世界，通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。激发了学生学习的积极性和主动性，达到了预期的学习效果。〗
（六）、角色扮演 拓展结束
老师：同学们，下面我们分成四人小组进行分角色朗读。看一看哪个小组表现得最出色。（合作后进行情境表演）
老师：能过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？（学生答）
〖通过情境教学，学生已经对课文有了更深地理解，在此基础上进行分角色朗读和表演，驾轻就熟，同学们意犹未尽，流连忘返。〗
老师：通过这节课的学习，我们知道了这三个小动物的过冬方式。（大屏幕出示动物图片）你们知道这几个小动物是怎么过冬的吗？（学生答）
老师：同学们，大自然是神奇的，是美丽的，更值得我们去探索，去发现。希望同学们努力学习，刻苦钻研，去探索自然界中更多的奥秘。
〖让学生说说其它动物的过冬方式，开阔了视野，拓展了思维，激发了他们继续探索自然奥秘的信心和动力。〗