老师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什 么样的语气呢?
（学生自由练读）
讨论：你觉得要读出什 么样的语气？
学生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗 读）
学生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗 读）
老师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（学生各抒己见）
老师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理 解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感 情地朗 读这一段。
（学生自由朗 读）
请学生学生朗 读。
老师：你们觉得她读出了什 么语气？
学生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
学生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗 读，全班仿读。
老师：谁还能读出不同的语气呢?
（教师请了三个学生朗 读）
老师：评一评，谁读得好？
学学生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
学生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗 读，全班仿读）
【评价分析】
学生的感受是通过朗 读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗 读的乐趣，培养了学生学习的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答 案。而在此片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理 解，读出了不同的感 情色彩。学生在朗 读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神品质给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。