教学要求：
1. 学会10个生字及新词，认读4个字。
2. 能给课文划分段落，写出段落大意。
3. 有感情地朗读课文。能选择一个感人的故事复述。写出读后感。
4. 了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：
能给课文划分段落，写出段落大意
教学过程：
第一课时
教学要求：
学习10个生字及生词，认读4个字。
给课文划分段落写出段意
教学过程：
一、揭示课题：《小狗儿与大画家》
审题：从课题中你知道了什么？你还想知道什么？
默读课文
二、了解课文的主要内容。画出不了解的生字生词。
1．自学生字生词，理解词语
2．交流:你学会了那些生字，有什么窍门？
3．你读懂了那些词语，是怎样读懂的。
4．指名郎读课文。注意把课文读通顺。
三、给课文分段，总结段意。
全文共分4段
第一部分：（1）讲的是人们认识韩美林是从他笔下的动物开始的。
第二部分：（2—4）：讲的是韩美林突发心脏病的危急关头是小狗波彼想办法叫来了人救了他一命。
第三部分：（5—6）讲的是“患难小友”为了救护韩美林而惨遭毒打最后被打死的的事。
第四部分（7）：讲的是韩美林用心血创造出了自己心中的动物世界。
四、概括课文的主要内容。
五、作业：抄写生字，搜集韩美林的资料。
课后反思：本文结构清晰，分段较容易，学生对第一部分和最后一部分的段意总结起来较困难。需要在交流中确定，教师要及时加与指导。
第二课时
教学要求：
1.了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学准备：
课前了解韩美林及其作品，及文化大革命的时代背景。
教学过程：
师：出示：福娃图片，你们知道这些奥运会吉祥物是谁设计的吗？
生：设计者是韩美林。
师：福娃的设计都借鉴了哪些动物形象？
（生回答）
师：这么多的动物形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，我们就走近韩美林，了解他与动物之间的深情。[]
师：轻声读课文，边读边想一想课文写了小狗与大画家之间的哪几件事？
（学生轻声读课文）
师：写小狗与画家之间的哪几件事？
生：两件事，第一件：在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命；第二件：黑白花卷毛小狗为了救护韩美林惨遭毒打，最后被打死。
师：看来课文写了两件事，第一件事说的是小狗波彼勇敢地救了韩美林，课文的哪几段写了这件事呢？
师：波彼是怎么救了美林的呢？请你自读2-4自然段，边读边想象当时的情景。
（学生自读）思考：在什么情况下，波彼是怎么做的？你从它的做法中感受到什么？
出示填空：当（ ）的时候，波彼（ ）。
A.当（韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落）的时候，波彼（乱转、狂叫不已。）
生：“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。
师：波彼狂叫不已，它在狂叫什么？你能想象一下吗？
生：“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了吗？”
师评：你真聪明，能够读懂小狗的叫声。
B.当（主人支撑不住）的时候，波彼(飞奔上四楼找人)。
生：“飞奔”——飞快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
师：波彼怎么知道韩美林现在不行了？你能联系上下文来说说吗？
生：联系“无论什么时候总是形影不离”“心灵相通，整日相守”理解。
师：波彼与主人的关系十分密切，它熟悉主人的一举一动，生活习惯，他们的心灵相通。接着……
C.当（发现门关着）的时候，波彼（使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃）。
生：看出波彼很聪明，“使劲”——想救主人，友谊深厚；
D.当（发现一切徒劳）的时候，波彼(用变调的叫声召唤人)。
师：它用变调的叫声召唤，此时波彼会说些什么？
师：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀！你能读出来吗？
生：自读、指名读、评读。
师：一只小狗在美林的生死关头，能这样做，可以看出小狗对大画家情深意重，令人敬佩，那么你感觉波彼与美林间建立了怎样的情谊？
生：深深的父子之情。
师：是呀！波彼与美林就像是心有灵犀，彼此关爱，愿意为对方做一切事的父子呀！ 这种父子真情打动着我们每一个人。让我们用我们朗读表达小狗儿与大画家间的父子般的深情。有感情地朗读韩美林的话。
师：美林爱狗还有更深远的渊源。
出示自学提示：默读课文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？你是从哪儿感受到的？画出相关的语句，选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。
（默读5、6小节）
师：黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？我们来交流一下。[]
生：“美林当时在高温难耐的窑里烧瓷……”
师：同学们，对比读读这两句话的不同，你从这段话当中体会到了什么？
（出示：“……人都烫得难受。可那小狗却跟着他……”
“……人都烫得难受。可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地……”）
生：小狗也很难受，却忍着。
师：你抓住了细节描写。从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么？
生：他们之间的共患难的情谊。
师：你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗？
（补充资料介绍）
师：就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。请同学们自己读一读。
（自由读）。
师：我们刚刚感受到它们在窑里，的确是患难之交。你还从哪儿感受到？
生：我从“别人对美林拳脚相加，只有小狗敢出来咬”出示：当“造反派……遮挡打过来的拳头与木棒……”
师：是啊，我们都感受到了。现在让我们一起来读读这段话，感受他们的情谊。
（齐读）
师：还有谁想单独读一读？（指名读）
师：从这句话中的哪些词语能感受到他们的共患难？
生：“谁都不敢”、“唯有”、“冲上前来咬”、“遮挡”“舔”。
师：是啊，当小狗冲上来是什么样？面对的又是什么呢？
生：“狂叫”“拳头”
师：谁还想再来读一读？（指名读）
师：当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样做的？
生：“无论……还……”出示句子：小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。
师：看到这样的情景你有怎样的感受？
生：我感受到他们的情谊很深。
师：你能读出来吗？
（生读这一句）
师：老师也想读一读，请你们听一听，从老师的朗读中听出来什么？（师范读）
生：我听出来，这只小狗与美林的感情一定非常深厚！
师：你们注意了吗？当造反派把美林打在地上，它舔美林。当它被打倒在地是，它还是挣扎着去舔美林。你感受到什么？
生：小狗拼了命也要报答它。
师：此时小狗可能说什么？
生：它可能说：“美林你不要怕，有我在你身边。”
师：是的，美林就这样感受着。如果我们都是美林，你觉得这段话该怎么读呢？请你练习读一读。
生：自由练习读。
师：谁想读一读，老师配合你一起读！
（师生合作读）
师：美林受尽了非人的折磨，他都能挺过来。可当他看到小狗为他受苦，他却泪如涌泉，这是为了什么？请同学们写一写。
（课件示：这是 的泪，因为 ）
师：谁来说？
生：这是悔恨的泪水，他悔恨自己没有保护自己的朋友！
生：这是惭愧泪，小狗为了保护自己的而失去了生命。[]
生：这是气愤的泪，气愤打人者这样对待小狗。
师：是的，人们都说“男儿有泪不轻弹”，小狗与美林之间是怎么样的情谊？
生：生死与共的情谊。
师：是的，我想在我们每一个人的心中，小狗虽然死了，但它尚在人间。
（出示“患难小友”图）
师：老师这儿有（补充美林笔下的小动物 ，不仅有小狗还有很多其他动物？仅仅是为了纪念小狗吗？谁能用韩美林的话来回答。
生：读书中句子 出示：“人的生存空间中应当有动物的一方自由天地，从任何⒅纸嵌壤纯矗这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都和平友好地与人类一同生存在地球上。”
师：这是画家的心声。也是我们的共同愿望，能不能通过填空，表达你此时此刻的心愿：
我希望一切有灵性的生物都能（ ），使我们生活的这个世界没有（ ）。 最好结合本课填出互相关爱，彼此信赖，相互帮助，没有痛苦，没有伤害，没有冷漠等。
师：最后再让我们满怀深情地读一读美林的这段话。
作业：
1.复述课文。
2.完成读后感。
板书：
狗儿与大画家
狂叫 飞奔 蹿、够 召唤 父子之情
陪伴 保护 牺牲 生死之交