《乡下人家》教学设计教案

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设计理念:


《乡下人家》是人教社课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让久居闹市、耳中灌满了车水马龙喧嚣的孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。


本设计注重文本的内在联系,引导学生将所有画面分成三组,先安排前两组画面(植物、动物)的学习,让学生通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家景色的特点。第一组静景着重理解生意盎然,朴素华丽,清新质朴;第二组动景着重理解生机勃勃,活泼热闹,自然随意。在此基础上体会第三组图(人与自然)中蕴涵的和谐。这样一来,学生头脑中展现的不是毫无次序的分镜头,而是一气呵成、层次递进的风光片。学生情感在课文内在的逻辑顺序和情感顺序的逐步引领下,走入文本深处,与作者进行精神对话。


第一课时


教学目标:


1、能通过精读第一段,了解大意,体会文字所描绘的意境。


2、联系课文,展开想像,进行语言文字训练,更好地理解课文。


3、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。


教学重点:能在品味文字的基础上体味乡人人家,体味乡野之趣。


教学难点:联系课文,展开想象,通过语言文字训练更好地认识文章及自己生活环境。


课前活动:我们来做一个游戏,给你一幅图,请在最短时间内说说自己所看到的或想到的。


教学过程:


一、激发兴趣,导入新课


刚才这些图片,来自我们的生活家乡——“乡下人家”,怎么样,非常迷人吧!在我国的很多乡村,都有像这样的各具特色的迷人的乡下人家。这节课我们就跟随作家陈醉云先生一起走近乡村生活,走近乡下人家,去领略田园生活的美好。点击出示:乡下人家,陈醉云(齐读,轻轻读,绘声绘色地美美地读)(设计意图:设计悬念,通过图片创设情境,激发学生对乡下人家的向往之情。)


二、初读课文,整体感知


1、请同学们打开语文书朗读课文,觉得难读的句子请多读几遍,同时找一文中的哪句话写出了作者对乡下人家的感受?(学生自由朗读)(设计意图:简单说说文章的主要内容,理清文章的脉络。)[]


2、交流:


(1)读了一遍课文,这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)


评价:大家很会学习,马上能用上课文中的词语来表达自己的感受了。


(2)文中哪句话写出了作者的感受? 划出,一起读,同时板书:一道独特、迷人的风景(设计意图:初步了解课文内容,对课文的整体把握。)


三、再读课文,深入探究


1、找一找,课文写了哪些独特、迷人风景?哪几小节是写傍晚和晚上的迷人风景?


2、交流,学生叙述,老师板书:


屋前(搭)瓜架;门前(种)鲜花;屋后春笋(冒);林中鸡觅食;河里鸭戏水等。


4、引导阅读:


这一道道独特、迷人的风景,哪一道最吸引你,为什么?把你的感受通过朗读绘声绘色地表现出来。(重点指导交流第一段)


(1)交流。


(2)评价:你不仅读懂了课文,还能用上一句话(词)表达自己的感受,你真不错。还有同学喜欢这一段吗,喜欢的同学我们一起来朗读。


(3)朗读。(设计意图:这一环节的设置,主要是为了学生理解主要内容,并且能学习文章优美的语言。)


(4)小结:确实,这是一道多么独特、迷人的风景啊! 交流研读一


1、生:“屋前搭瓜架”最吸引我。因为在雪白的院墙边,碧绿瓜藤上棚架,上面盖满了巴掌大的叶子,依稀可以看见已经结果的丝瓜、葫芦、黄瓜,我们在棚架下玩耍、下棋、跳皮筋。


2、师:引导学生把句子说完整。鼓励学生:真不错。你能把你的感受通过朗读表现出来吗?来,胆子大些,读一读。


师:借机指点:杆gān电线杆(较长的木棍) 进行朗读指导。杆gǎn笔杆(较小圆木条)


3、师:还有同学喜欢瓜藤攀檐图吗?喜欢的同学请绘声绘色地朗读出来。读后赞叹:真是一道独特迷人的风景啊!


4、抓住“装饰”、“别有风趣”学习课文第一段。


交流研读二


1、生:“门前鲜花图”吸引了我。因为这些花很漂亮,朴素中带着几分华丽。


2、师:讲得多好啊。出示:芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片,插:“冠”字书写,读音第一声。老师介绍:这些花很常见,开花时间长,芍药4~5月开放(春天)凤春末夏初开放,花期更长,可以从六月开到十月份,鸡冠花从夏天开到秋天,花期很长。大丽菊呢从夏末到秋末,花期也很长。这些花,请大家看出中插图。


3、花期长很常见很普通但很漂亮,所以作者说朴素中带着几分华丽。


4、让我们来读一读“门前鲜花图”。出示这一段话。师小结:真是一道独特迷人的风景啊。


交流研读三


生:我喜欢“屋后春笋图”,因为我仿佛看到了雨后春笋一夜之间冒出来的快照,我们可以去掘笋,多么鲜嫩的笋啊。[]



交流研读四


生:我喜欢“鸡鸭觅食图”,因为……师指导说完整,并随机点拨“照例”觅食、倘若词义“率”字书写,先中间后两边“率”。


师:说得真不错,那么请你把那温馨、神气(或和谐自然)的情景绘声绘色读出来吧。我们一起来读。


6、组织交流时,相机解决:“率领、鸡冠花、倘若、捣衣”词义、字形。


交流研读部分课件准备:


1、2~4段分段打印,分别用 表示。


2、芍药、凤仙鸡冠花、大丽菊图片(注明花期)


3、妇女捣衣图。(设计意图:这一环节的设置,主要是为了学生理解主要内容,并且能学习文章优美的语言。)


四、小结所学,朗读悟情。


1、总结本节课学习内容:刚才我们随着作家的生花妙笔,饱览了屋前的瓜架,门前的鲜花,屋后的春笋,竹林的鸡群,河中的鸭子……真是:(出示)(齐读)


青藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花;鸡群悠闲自觅食,小桥流水鸭戏水。乡下人家,美在自然,美在和谐。


2、让我们带着欣赏喜爱的心情再来美美地朗读课文。


3、板书点题:的确,乡下人家有一道道独特迷人的风景,这独特迷人的风景(板书)不论什么地方,不论什么季节,都有。


板书:


乡下人家


不论什么时候,不论什么季节,都有


一道独特、迷人的风景


屋前搭瓜架


门前种鲜花


屋后春笋冒


林中鸡觅食


河里鸭戏水


第二课时教案


教学目标:


1、能通过精读课文一至四自然段,体会文字所描绘的意境。


2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。


3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。


4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。


教学重点:能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。


教学难点:联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。


教学过程:


一、复习导入


1、师:同学们,上节课我们结识了擅长于描写乡村美景的大作家谁啊?(生:陈醉云),知道他的名字里为什么有个“醉”字吗?(生:他被乡村美景陶醉了。)原来如此啊!我们生活在农村,你喜欢自己的家乡吗?让我们闭上眼睛回想自己家附近的美景(1分钟)。(播放图片、音乐),(有)原来你们和大作家想到一块儿去了,真厉害!设计意图:培养学生的借助文字想象会面的能力,并且能用语言表达出来。)


2、乡下人家给你留下了怎样的印象?


喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他又是怎样说的?


(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)


那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?(生答)那你还在等什么呢?赶快选中你喜欢的画面,尽情发挥吧!设计意图:培养学生的借助文字想象会面的能力,并且能用语言表达出来。)[]


二、品读:


1、讲授画面:屋前搭瓜架


体会“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”一句。


师:它的独特、迷人表现在哪儿?


师:把你的感受融入到朗读中,读读这句话。(生读句)你似乎看到了什么?


师:还感受到了什么,哪个词语给了你特殊的感觉?(别有风趣)


师:在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?


师:为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?


师:与这样一道别有风趣的装饰相比,那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?(威严,冷漠)


通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。


把你的感受送到朗读中试试?


师:是啊,花藤满架,绿意盎然,生机勃勃,真是一道独特、迷人的风景啊!带着这一感受读读。


2、讲授画面:门前种鲜花


体会“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”师:它独特迷人在哪?


师:这种花谢了,那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的?(依着时令,顺序开放)


师:花儿轮着开,推门便是景。自由读读这句话。(生读句)


师:你眼前出现了那些画面?


师:这样的画面,美不美?那么美在哪里?哪个词语让你感受到美?(花品种多,色彩艳)


师:作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?其他同学,你们是怎么看待这朴素与华丽的?(你想它们会长在哪里?对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。)


师: 瞧!(出示图片)它们开得多欢啊,你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)


师:把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?


师:依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴都高兴呀,这真是一派独特的农家风光。


3、讲授画面:屋后春笋冒


师:你还想看看哪幅风景图?


体会“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来” 一句。


师:有同学喜欢这春笋图吗?谁来读一读?老师也十分喜欢这幅图,我也想来读读。(师读)


师:同学们,你们感受到什么了吗?这又是一幅怎样的画面呢?(生机勃勃、春意昂然……)


师:哪里看出来的?(成群、探……)


师:这个“探”字让你联想到什么了?(这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)[]


师:你能边读边做做这个动作吗?


师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?(生答)请你用充满好奇/调皮地读读。(出示图片)


师:于是小笋芽不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧!(齐读)


4、讲授画面:院里鸡觅食


师:刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读一读?(指名读)它又独特迷人在哪呢?


师:想想鸡妈妈、鸡爸爸还有小鸡,他们都在干嘛呀?(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。


5、讲授画面:河中鸭嬉戏


师:那河中的鸭子呢?谁读一读?


师:它的独特迷人又体现在哪呢?


(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)


师:知道什么是捣衣吧?(拿木棒打衣服,把衣服洗干净。)


师:这在城里可看不到,是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。(生读句)


三、整体回顾,想象拓展


课文学到这里,你最想说的一句话是什么?


无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美。难怪作者会说:(出示最后一段)齐读。


四、课外延伸


师:是啊,乡下人家的确会给我们一种独特的感受,我想,特别是在天晴了的时候,去乡间走走,感觉就如同这首小诗一般(出示诗歌《在天晴了的时候》)师配乐朗诵。设计意图:激发学生的学习兴趣,更好的了解乡下,了解大自然,培养学生良好的习惯。


板书设计:


乡下人家(独特、迷人)


瓜架 鲜花 春笋 鸡 鸭