今天听了一位四年级的老师执教的《小狮子爱尔莎》，这节课将于10月下旬参加区课堂教学竞赛。
这是第二次试讲了，在很多地方都比第一次的效果好了许多。
文中有这样一句话：“我简直忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了。”这是一个重点句，对理解作者乔伊和小狮子爱尔莎的母子之情很有帮助。老师反复指导学生朗读这个句子。奇怪的是，请好几个学生朗读的时候，都加了个“只”字，读成了：“我简直忘了我是个人，爱尔莎只是只狮子了。”第一个学生读错的时候，老师温和地提醒她：“别紧张。”第二个学生读错的时候，老师提醒他：“以后读书要更认真些，不要漏字。”可是，第三个学生居然又读错了，我发现，那位老师皱了皱眉。是啊，提醒了三次了，怎么这些学生还会读错呢？我突然想起第一次试讲时，有几个学生也在这里加了这个“只”字。我不禁陷入了沉思：这是巧合吗？为什么学生都在这里不约而同地加上这么个“只”呢？细细读一读，我是个人，而爱尔莎是只野兽，可经过三年的朝夕相处，她们早已建立了母子般深厚的感情，有时令作者感到忘记了自己是个人，而爱尔莎仅仅只是只狮子。对，加上这个“只”字，能使这种对比更加强烈，让作者的感情得到更好的抒发，效果远胜于课本上的原文呀！如果在课堂上，教师顺势引导学生品味此处加上“只”前后的不同效果，我想，这不就是再引导学生品词品句吗？
古人讲，尽信书不如无书。我觉得，老师此时应该肯定学生大胆的探究和挑战课本的精神。让学生明白（至少是有所感悟）“不唯上，不唯书，只唯实”的道理。这将是学生这节课的一大收获吧。
在接下来的教研活动中，我把自己的想法说了出来。没想到，招来了一片反对之声。有的老师说：“书上怎么写的就应该怎么上嘛。”有的老师说：“这是公开课，不要搞这些引起争议的东西。”那位上课的老师说：“这个想法好是好，要是在平时的课上倒可以试试无妨，可是这是比赛课呀……”。我了解这些老师的想法，我知道，这是一节比赛课，老师们关心的恐怕更多的是名次，因此，不敢放胆一搏，哪怕明知对学生有好处。但是，一次比赛的名次和学生的发展比起来，究竟孰轻孰重呢？
点评：
从一个课堂案例入手，表明应更重视学生的发展，我们同意易老师的看法；但有一点值得商榷：“我简直忘了我是个人，爱尔莎只是只狮子”中是不是有了“只”表达效果真的更好？个人认为，这句话只是想说明“我”和“爱尔莎”之间有“类”的根本区别，但“人”与“狮子”间无高下之分，加了“只”后，似乎强调出“人”比“狮子”更高一等，而就文章原意来讲，这是没必要的。不知大家如何看这个问题