教学内容：人教版《语文》第三册第20课
教材简析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
学情分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
教学重、难点：通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学时数：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字。会写“坏、松、扎、抓、句”5个字。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。[]
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读——集体齐读
读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”，挣扎。）
乐坏了？？ 受不了？？ （指导读好多音字“了”？ 小老师带读）？？？
三、指导书写生字
1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意它的笔顺，请同学们描一个写一个）
2、出示生字“扎、 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？
b要想把这两个字写好要注意什么？
c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。提醒学生注意“抓”的右边不要写成了“瓜”
d抓写好了，老师相信“扎”你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写“坏”字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。
3、指导书写“幸、祝、福”。
“幸”是书写的难点，要区别“幸和辛”二字的字形，提示“幸”上面是“土”不是“士”；“祝、福”左边不要写成“衤”。
第二课时
教学目标：
1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
（一）、导入新课
1.今天我们来学习第馐课，谁来读课题？
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）请大家一起跟他再来读读课题。
（设计意图：轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。）
（二）、复习生字词
课题读好了，看看大家词语读得怎么样？想挑战一下吗？（课件出示本课的生词）请大家先自己练习一下。
谁愿意读？（抽生读，齐读）。
（设计意图：复习新知识，对本课的学习有个延续，温故知新。）
（三）、初读课文，整体感知
现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了！下面请同学们带着这个问题：（出示课件：____住在山顶，____住在山脚。____和____让它们成了好朋友。）用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要去请教一下同桌或老师。[]
（设计意图：让学生用心去读，养成边读边思考的习惯，与故事产生共鸣。）
、导读感悟1 ～6段
1.谁愿意回答一下这个问题，把句子补充完整？指名答，（教师画简笔画，相机贴图）
2.松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的？
指说：概括或细致的说都可。（相机板书）
（设计意图：以问题导入文本的学习，同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。）
引读第三段：
瞧，（实物演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，你们快看小熊的表情（出示课件），小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段？（指读）
小熊收到这么多礼物，能不乐坏了吗？（谁还想当当这只乐坏的小熊，指名读）
学习第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名读）
（设计意图：实物演示是学生喜闻乐见的形式，学生通过读其文，品其意，让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。）
6. 小结：
小朋友，就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴，从第2到第6段，想读那段，读那段，好吗？开始吧！（自读）（指名读）
（指名读）2 3 4 5 6段
（五）学习第7、段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。究竟发生了什么事呢？请同学自由读课文第7自然段。（出示课件，优伤的音乐响起）
2、发生了什么事？（松鼠和小熊吵架了）
3、同学们，当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你们心情怎么样？指名回答（很难过）那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。（谁还想读？（2人）让我们全班同学都来读读这一段。
（设计意图：这一环节的设计，是想让孩子们通过朗读去体会，做为一名旁观者，看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了，心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫）
（六）学习8、自然段
1、我们的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢？请同学们先别着急，让我们先去读一读课文第8自然段。
（学生自由读）
2、汇报：
①谁能告诉我，从这个自然段中你读懂了什么？
A：生：（1）小熊他非常难过，很不好受，很伤心。
②为什么难过，伤心？（失去了友谊，失去了朋友，失去了快乐），那你能不能带着这种感受去读读这一段。（还有谁和他有一样的感受？让我们一起来读读。）[]
B：生：（2）小熊他们都非常不好意思。（不好意思什么？）
不好意思为什么他还每天扎风筝，说明他心里还是想放风筝，只是不好意思先放风筝。（小熊心里真是好矛盾呀！）（那谁愿意带着这样的心情带读一读）
C：生：（3）虽然他很难过，但他心里还想着对方，还想和松鼠和好，还想和松鼠成为好朋友，但不好意思先说出来。
（小熊心里真是好矛盾呀！那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。）
学习第9段
③过渡：小熊都这么难过，内心这么矛盾，那么小松鼠又会怎么样呢？（自由读第9段）
（请男生来读第8段，女生来读9段）
（设计意图：由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦，矛盾。放手让孩子们自学第九段，通过朗读体验两个好朋友失去友情时，那种不好意思开口的矛盾心理。）
（七）学习10自然段
1、日子一天天的过去，屋顶上的纸船越折越多，树枝上的风筝越挂越多，两个小伙伴的心里也越来越难过了！多想回到过去那幸福快乐的日子呀！终于有一天，小松鼠再也受不了，（范读）
2、你觉得此时小松鼠的心情是什么样子的？（我心里饽咽埽我想大声喊出来，我想哭，）那就请你也来读读这个自然段。（学生读）
3、你猜猜，当小熊看到这只纸船的时候，他会说些什么，会怎么做？
（设计意图：通过学生的理解体会，阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊，大声说，大声叫的心情。以及不得不说，不得不做点什么的事情，来弥补自己失去的友情。）
（八）学习11自然段
1、过渡：让我们去读读课文最后一个自然段，看看小熊是怎么做的吧！（学生读）
教师：小熊怎么做了？（放了一只风筝）是啊，到了傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴得……这是幸福的泪水、这是激动的泪水、高兴的泪水，开心的泪水。
2、珍贵的友情又失而复得了，小松鼠太高兴了。它都高兴地……他连忙……取下……，把一只只纸船……
（出示这一段）同学们，松鼠和小熊它们和好了，你们高兴吗？就让我们带着这样的心情再一次体会一下吧！（全班齐读最后一段）
（设计意图：让孩子们通过引读、体验、理解，一次次体会松鼠对自己失而复得的友情那种快乐、激动、幸福无比的心情）
（九）拓展：
生活中，当你和朋友之间闹矛盾，你会向松鼠和小熊谁学习呢？为什么？（小松鼠最勇敢。）
总结：（当友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。）
板书设计：