教学目标:
1、能自主认识本课生字。理解“水窖、作孽”等词语的意思。
2、了解导致“真正的愤怒的原因,在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子,能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。
3、了解我国西北地区的缺水状况,懂得应该珍惜有限的水资源。
教学重点、难点:
了解导致“真正的愤怒的原因,在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子,能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。
学生准备:
查找有关我国水资源的资料
教学过程:
一、导入揭题
出示句子:在我生命里曾流淌过一碗水,是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
1、指名读句
2、生读句质疑。
3、齐读课题:真正的愤怒。
二、整体感知
1、轻声读全文,边读边思考这是一碗怎样的水?
2、生交流。
3、补充媒体资料:西北龟裂的大地。
三、深入学习
1、快速阅读课文,想想祖孙俩是如何对待水的?边读边划,体会水的珍贵。
(1)她双手捧着碗,像捧着整个世界一样走到我面前说:“走远路渴了吧,快喝了吧!”
①想象读句。
②变幻人称,做动作读句 分角色读(板书:视如整个生命)
③这是一碗多么珍贵的水啊!我们看见——出示引读(屏幕)
(2)这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖,水窖设有坚固的木盖,木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
理解词语:水窖
指导朗读,板书(视如珍宝)
(3)一个小姑娘拿着一个特制的大瓢,在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水,那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
(4)引读祖孙俩对待水的句子。
2、理解祖孙俩将水视为生命。
师:在这里想要有水师多么不容易呀,听到水落地的声音,老妇人从椅子上站了起来,喊了声……
(1) 理解词语:作孽
(2) 重点学习小姑娘“救水”的句子。
(3) 边读边划出小姑娘“救水”的动词。
(4) 指名读,要求读出姑娘急切的心情。
(5) 从小姑娘的这些举动中,我们可以看出他们把水视如生命。让我们再次走进大西北来体会一下水的珍贵吧。
播放视频《美丽的大脚》片段。
3、理解水孕育着生命、希望。
(1)读到这里不禁让我们想到了村口那绿绿的苗圃,读读这段话,能结合你读懂的课文内容说说对于这片土地意味着什么吗?
(出示第2节)
交流 随机板书(孕育希望)
(2)用孕育希望的水洗脸,难怪老妇人喊:“作孽啊!”
深入理解词语:作孽
4、对真正愤怒的理解。
师:现在让我们看看一碗水为什么会带来真正的愤怒。
师引读句子:
(1) 一个小姑娘拿着一个特制的大瓢,在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水,那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
(2) 她双手捧着碗,像捧着整个世界一样走到我面前说:“走远路渴了吧,快喝了吧!”
(3) 我被眼前这一切惊呆了,一时不知道自己该做些什么。良久,我们才从小姑娘的口中知道,这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的,这水窖也是老人家挖的。前年大旱,水窖里也难以存住水了,为了让刚载上的小树苗存活,老妇人翻山越岭到二十余里外的地方去挑水,不料半路上一脚踏空,瘸了一条腿。
(4) 老妇人叹了一口气,意味深长地说:“不是我小气,这样热的天,我的苗圃一天才用一瓢水,你们不知道缺水的苦,这样糟蹋水,我心疼呀!”
四、总结全文,心灵表白。
1、总结:一碗水对于祖孙俩是(珍贵)的,他们把这一碗水(视如珍宝、驶入整个世界、视如生命)对于作者来说也是(珍贵)的,因为是这碗水使他懂得了什么是(真正的愤怒),同样我们也深深地受到了教育,他给了我们一个警示,敲响了节水的我警钟。孩子们,下面就请你把最想说的话写出来。
2、写话,交流。
板书设计:
29、真正的愤怒
视如珍宝
珍贵 视如整个世界 孕育希望
视如生命
教学效果反馈:
细节描写是本文的一大特点。教学时可分为三个小目标逐层加以落实。首先,通过读文品句,体会西北地区饱受缺水的状况,让这些生活在大都市的孩子有初步感知,为后文作铺垫。其次,在细节研读的过程中,让学生们体会到感受那里人们对水的极度珍视,进一步理解祖孙二人的行为。最后,以读写结合的方式,将自己对“真正的愤怒”的理解写下来,从而升华主题。这三个环节内在有着逻辑上的内在联系,且层层递进。教学中,在细节描写的部分,应让学生有充分研读的时间,并充分表达对文本个性化的理解,在此基础上教师予以点评,并归纳方法。