第二课时
设计理念：应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，“教会知识”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学目标：
1、知识与能力：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积累词语。
2、过程与方法：师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。
3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学重点：理解“坦然”等词语，进行分角色朗读。
教学难点：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学过程：
*课前谈话：
老师特别想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁？从那件事看出，说具体点。
（设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服？得结合具体的事例来说。）
一、提纲挈领中感悟
老师也特别佩服一个人，你们能猜出他是谁吗？这个人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文学家、数学家，他还能准确预测什么时候发生月食，他是谁？怎么猜猜出来的？（从哪知道的？你真会学习！你对课文内容很熟悉。）
你们说祖冲之值得我们佩服吗？这节课就让我们再次走近课文，
1、自由朗读课文的4——6自然段，你佩服祖冲之吗？佩服他什么？从哪儿看出来的？
2、全班交流汇报：
预设回答：
A、 祖冲之很勇敢。（从哪些语句看出来的？）
祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置！”
a 勾画出这句话。
b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。
c 读出“心情平静，没有一丝顾虑”——坦然。（板书：坦然）
d 在什么情况下坦然回答？徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“如果不发生月食呢？”
师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降临，所以当然生气了。在这种情况下坦然面对，就可以看出祖冲之很勇敢。
e为什么不害怕呢？你怎么知道的？（经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。）
f（课件出示：他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。）读读这几句话，看看你读懂了什么？[]
g、（课件出示：为了知道月食发生的时间，祖冲之（ ）进行研究. 当别人饮酒喝茶的时候，他在堆积如山的竹简中寻找相关的资料；当别人——的时候，他在——；当别人在——的时候，他在——
……
师引读：所以他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。（课件出示）
h、读出勇敢。
难怪祖冲之这样不害怕，把你的理解读出来。（课件出示：祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置！”）
学生指读：“如果不发生月食，听凭大人处置！”
（教师评价：我听出来勇敢，无畏）
i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信？
学生回答后，教师出示课件。
（据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之预测的完全一样。）
师过渡：哦，事实证明了祖冲之推算的准确无误，难怪他这样自信。
j （引读：课件出示）
面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
B 我佩服祖冲之预测的准确。
语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。
从哪句话看出来？从哪个词看出来？（板书：果然）
“果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。
再读这句话。
C、我佩服祖冲之预测的准确。
语句是：祖冲之说：“现/已经开始了！”（说明祖冲之推算非常准确，不仅到年月，已经精确到时刻。）
二、演读中内化语言
（简化教法，创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。
师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何？
生：那天晚上将会发生月食。
师：大胆，你难道不知那晚我过生日吗？还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴？吗？大人我平时待你不薄，你怎能这么不识好歹，与我做对？祖冲之你必须给我解释清楚。
生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。
师：（拍着桌子）如果不发生月食呢？
生：如果不发生月食，听凭大人处置！
师：你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢？嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗？”[]
生：现在已经开始了！（如果前边学生说到，次环节就可以省掉。）
师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成？有什么凭据吗？
（学生各抒己见谈看法）（精确到具体的时刻，看来祖冲之推算的是多么准哪！）
师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说
生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗？
师：随便指学生问：你听出了什么？
师：还是让事实来告诉我们答案吧！
齐读第6自然段。
（这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。）
三、角色朗读深化理解
1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。
2、指名分角色朗读。生评价。
3、再指名分角色朗读。
4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了，说说你现在佩服祖冲之什么？
师：点评总结到“勇于探索科学，勇敢坚持真理。”
四、说写结合绘画面。
1、（课件出示：众人全呆了。放飞你的想象，用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢？）
2、交流汇报。（适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。）
3、拿起笔来写写吧。
（说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。）
五、作业：
1、结合自己搜集的资料，向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。
2、课下看看“他们推动了历史的车轮”，搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。