老师：早听说咱们班的孩子特别会学习，是吗?
学生：是！
老师：我想老师老早也告诉你了，学问、学问，要想有学问必须得会问。咱们班同学会提问题吗?
学生：会。
老师：以前很多时候，都是老师拿到一篇课文问小朋友这一个什 么问题，那一个什 么问题。今天赵老师把它反过来，你们提问题我来回答，好不好？
学生：好。
老师：下面咱们就自由读课文，然后想一个问题。要想一个最精彩的问题向老师提问。（学生自由读课文。）
老师：读完的同学就趴在那儿认真地思考，看哪一个问题最准？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什 么样的语气向老师提问呢?我应该怎么样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢?如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。
学生：我的问题是：“横跨”是什 么意 思？
老师：他问这个问题，我想这个问题不用老师回答，咱们班同学一定有人能帮我回答。
学生：“横跨”就是横着跨过去。
老师：非常正确，就是这样横着跨过去（动作演示）。这是一条河（图示），书上叫什 么河来着？
学生：xiáo河。
老师：这座桥就是“横跨”（边说边画）。提的问题不错，找到了一个很重要的词。
学生：我的问题是：“双龙戏珠”是什 么意 思？
老师：请你来回答。
学生：就是两条龙在玩一个珠子。
老师：你们有没有见过这样的场面？
学生：没有。
老师：我告诉大家一个方式，回去上网，在“百度搜索”点击图片，然后在搜索栏里打上“双龙戏珠”四个字，一敲回车键就会出现“双龙戏珠”的图片——两条大龙围着一个珠子在那里争，很有趣儿的。
学生：“回首遥望”是什 么意 思？
老师：“回首遥望”是什 么意 思？现在都坐端正（边说便走到教室最后），孩子们回头！（全体学生都回头看着老师）懂了吗?
学生：懂了。
老师：这叫“回首望”。如果赵老师站在一百米开外，那就叫做“回首遥望”。还有吗?
学生：“桥墩”是什 么意 思？
老师：“桥墩”？不知道什 么意 思啊？难怪，因为这座桥没有“桥墩”。这样吧，你来看一看，咱们画一个简易的大桥，你看，见没见过这就是什 么？
学生：桥墩。
老师：非常正确，你看得很准。这个赵州桥它的高明之处，其中很重要一点就是没有桥墩。
学生：就像四海公园的那座大桥一样。
老师：不错，四海公园里的那座大桥是没有桥墩的，“横跨”过去的。我们的问题都是词语是什 么意 思呀，能不能再提出比词语是什 么意 思高一层的问题？请你来。
学生：为什 么这座桥叫“安济桥”？
老师：为什 么这座桥叫“安济桥”？这个问题你知道？[]
学生：因为那时李春想到叫“安济桥”，所以把它命名为“安济桥”。（笑声）
老师：这是你想的，我可不敢讲。这个问题赵老师也不知道。（学生面露猜疑之色）
老师：真不知道，孩子们。咱们回去查一查，看这个赵州桥为什 么叫“安济桥”呢?谁查到以后能够告诉我，在这个问题上你就成了赵老师的老师。能者为师嘛！提的这个问题很好，把我给难住了。不得了！（笑声）
学生：赵州桥为什 么会有两个大桥洞和两个小桥洞？
老师：提的好啊！小桥洞，其实不是两个，是四个。你是知道答 案故意来考我是吧？
学生：是！（笑声）
老师：厉害！现在大家来帮帮我。谁能回答这个问题？我建议大家用书上的句子来回答，读懂课文最精彩。
学生：“平时河水从大桥洞流过，发大水时河水还可以从四个小桥洞流过。”
老师：这是一个作用。大桥洞是流水的，横跨河面的。发大水的时候四个小桥洞就起作用啦。大桥洞流不完小桥洞流，使桥更加地坚固。如果大家愿意可以和我一起写字。你就写在书上，写在书的什 么位置都可以。我有个建议，最好写在题目的后边或者下边。（师生共同写字：“坚固” ）
老师：好像书上还有一句话也能说 明为什 么用了四个小桥洞，是哪一句？你来说。
学生：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
老师：非常正确，又节省又坚固，这样的设计好不好？
学生：好！
老师：还有没有问题？再提。
学生：赵州桥既然没有桥墩，那它中间为什 么不会断？
老师：是呀，没有桥墩，而且三十七米多宽，这么宽却不断，问题提的有水平。书上也有答 案，动脑筋找。其实这个答 案既可以是一句话又可妒且桓龃省Ｕ飧龃视幸桓龅胤绞橇礁鲎值模有一个地方是三个字的词，看谁找得准。如果自己想不出来可以向同学请教，同桌、前后、小组都可以讨论，开始！找准了！
学生：（读书、找词语。）
老师：（边巡视边指导）有些同学找“坚固”，我先告诉大家肯定不是“坚固”。要好好想一想，这个问题可难了。谁要是先发现了，谁就是智商最高的人。有人已经发现了，两个字，太厉害了！
学生：（逐渐开始自由讨论）
老师：给大家一点提示，三个字的词在第一自然段，两个字的词在第二自然段。
学生：（纷纷地）我找到了……
老师：非常正确，很多同学已经找到了，三个字的就叫做什 么？
学生：石拱桥。
老师：两个字的叫？
学生：拱形。
老师：对了，它坚固的原因就在这一个字上——
学生：拱——！
老师：如果有人让我来给赵州桥一个评价，问，赵老师呀，赵州桥为什 么能经过1300多年到现在依然非常坚固？要我回答只有一个字，什 么？[]
学生：拱。
老师：只有两个字——
学生：拱形。
老师：只有三个字——
学生：石拱桥。
老师：我回答一句话：“因为它是石拱桥，是拱形的。”
学生：那为什 么拱形的就这么坚固呢?
老师：孩子们，这是一个很复杂的问题，等你上了中学，物理老师就会告诉你为什 么拱形的就坚固。现在很多桥都是拱形的，一千三百多年前一个普通的石匠就能设计出这么厉害的桥，有没有才干？
学生：有。
老师：智慧是不是超群？
学生：是。
老师：经历了一千三百多年，我告诉大家一个信息：就这么一个石拱桥，经历过八次地震，墙倒房塌，而它安然无恙，厉害不厉害？
学生：厉害。
老师：那里面一块钢板都没有，一根铁钉都没有，净是石头。想想，多聪明，多么高的智商，根源就在这一个“拱”字上。我建议大家认认真真地把这个“拱”字写在书上，刻在你的心中，同时也把“李春”这个名字记在你的心中。
学生：（书写“拱”字）
老师：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了这么多的经典问题。再让大家提几个问题吧，等你们提完了，我再跟你们商量两个问题。
学生：“历史遗产”是什 么意 思？
老师：能帮我解释吗?
学生：就是历史留下来的宝贵的东西。
老师：对了，说的非常精彩，就像字典里的解释一样。还有吗?
学生：“冲击力”是什 么意 思？
老师：这个很简单啊！有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上——
学生：有。
老师：对呀，那就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。
学生：“创举”是什 么意 思？
老师：（板书：创举）这一个词咱先不解释，等会再处理。孩子们可不要小看这个词，它会发挥非常巨大的作用。它在这一课中的作用就相当于“拱形”对赵州桥的作用，好厉害！
到现在为止，大家都知道，甭管你问的对与错，回答的好与坏，我都很欣赏。只要你说、动脑筋就行，学习嘛！注意了，以后老师提问时你大胆地发言，答错了非常正常，你要是每一个问题都会说了，就不要跟老师学了，对吗?
学生：对。
老师：放松，大胆地问。现在你们喜欢我吗?
学生：喜欢。
老师：我也特别喜欢你们，只要两个人相互喜欢，用一句带有神话色彩的语言说，就是心灵相通，我们的心灵是不是已经相通了！？
学生：（激动地）是——！
老师：我看未必，我要测试一下，现在就测试。敢吗?
学生：敢！
老师：测试题第一道：这篇课文中有一句话赵老师最喜欢，注意，是最喜欢的一句话。可不是一般般的话，我看有多少同学跟我心灵勾通了。
学生：（自由找。）
老师：（边巡视边自言自语）你想啊，老师喜欢的句子：一、这个句子要非常的重要；二、要非常地严谨；三、一定对同学们的写作文、读书、说话有很大地帮助。这样的句子老师才喜欢。只有一句。哇！这两个孩子第一个跟我心灵勾通了。千万别说啊！[]
学生：（纷纷地）老师，我找到了。
老师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？
学生：是。
老师：请你们读那句话。
学生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。”
老师：一起读一遍。
学生：（齐读课文）
老师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什 么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声）
学生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。
老师：有点意 思，还有谁来说？
学生：体会了赵州桥。
老师：什 么意 思？你再说一遍。
学生：体会了赵州桥。
老师：我明白你的意 思了，把体会换一个词？
学生：概括地说 明了赵州桥。
老师：他说出了我的第二个意 思，就是这句话概括地说 明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？
学生：坚固而美观。
老师：非常正确，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？
学生：找到了。
老师：在那个“美观”的上边还是下边？
学生：下边。
老师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。
学生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
老师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感 情。想不想读的更美一点儿？
学生：想。
老师：我有两个“绝招”，大家想不想学？
学生：想。
老师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？
学生：听清楚了。
老师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（学生回答：慢了），轻了吧（学生回答：轻了），那条龙就活了吧（学生回答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！
学生：（齐读课文）。
老师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美——？
学生：美——！
老师：刚才大家读的时候有一点小小的问题：“有的刻着两条飞龙，前什 么来着？”
学生：前爪（zhǎo）。
老师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”——龙爪。什 么时候读成“zhuǎ”呢?（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？
学生：没有！
老师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。[]
学生：（做动作）
老师：哈，精彩极了！刚才有同学说“双龙戏珠”不懂，现在就请大家想象一下你们两条龙之间仿佛有一颗珠子在那里，现在你们玩“双龙戏珠”我看看。
学生：（表演）
老师：我们班孩子真聪明，可爱极了！现在我想给大家讲一点知识：听清楚，我为什 么喜欢“赵州桥不但坚固而且美观”这句话呢?刚才同学们已经说出了两点理由，现在我说第三点，也是最重要的一点，因为这是一个特殊的句子，咱们给它取一个名字叫做“过 渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。（师生同写“过 渡句”）
老师：“过 渡句”有什 么作用呢?它的作用有两个：1.概括了上面一部分内容；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？
学生：妙。
老师：看看课文，这儿有一个小泡泡，这句话这样写好在哪儿？现在大家明白了吗?
学生：明白了。
老师：第一个好在它把上面的内容给概括了，第二个好在它把下面的内容给引起了，这样说太罗嗦。
学生：承上启下。
老师：你站起来！再大声说一遍！
学生：承上启下！
老师：聪明绝顶、知识丰富！三四班的孩子very very good！一起说一遍这四个字的词。
学生：承上启下。
老师：快，把这个词写在“过 渡句”三个字的旁边。（师生同写“承上启下” ）
老师：到现在为止，我的问题全部提完，咱们这节课也基本学完。我带了几张精美的大桥的图片，想请大家欣赏欣赏，大家说好不好？
学生：好。
老师：请看大屏幕。
学生：哇！
老师：先别着急哇！再看！
学生：哇——！
老师：又是没有桥墩的！再看！
学生：哇噻！
学生：哇塞！好美哦！
老师：哈哈，“哇塞”起来啦！同学们，这些桥帅不帅？
学生：帅——！
老师：简直是帅呆了！再看。
学生：唉——！
老师：如果把赵州桥跟这几座桥一比，赵州桥就显得更不美浴＜峁袒共畈欢啵还美观。大家诚实地说,这里面最不美的是哪座桥？
学生：赵—州—桥——
老师：但是这些桥这么漂亮就没有一篇文章写它们叫咱们同学一起读；赵州桥一般般，可是编教材的老师却非要咱们读！怪哉！这是为什 么呢?
学生：（面面相觑）
老师：请看咱们课文的第一自然段——“河北省……”读。
学生：（齐读第一段。）
老师：课文里有一个词叫什 么？
学生：世界闻名。
老师：什 么意 思？
学生：就是全世界都知道。
老师：非常正确，全世界都知道。这么一座小桥——最“差”的一座桥，全世界都知道，究竟什 么原因全世界都知道它？
学生：因为这座桥有一千三百多年的历史还不倒塌。[]
老师：说的好！和他想的一样的同学举手。
学生：（全部举手。）
老师：聪明，一千三百多年的历史，隋朝时候的，到现在还没倒。如果给它加上神话传说：“张果老骑着一头驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车，车里装着太阳和月亮也没把它压塌，只在上面留了几个车轱轳印和几个驴蹄印而已。”回去查一查有一首歌，相传不是李春造的而是鲁班。歌我不会唱，歌词大概是这样：“赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上过，柴王爷推车轧了一道沟，咿呀哎嗨呦。”（笑声）
你们可以上网查一查。
大家说了一个重要的理由，但我个人认为还有比赵州桥更古老的桥，一千五百年的，两千年的，为什 么单写赵州桥？
学生：也许因为它们都倒了。（笑声）
老师：没倒。
学生：因为它经过了很多次地震。
老师：还有经历过更多次地震的。
学生：因为它全部都是由石头砌成的。
老师：那些古代的桥多数都是由石头或者木头做的。
学生：我觉得可能是其他桥都有桥墩，就赵州桥没有桥墩。
老师：你已经沾上了重要的一点边了。
学生：而且它四个小桥洞是世界上没有人创造的。
老师：哇，沾的更多了。好了，咱们不说了。我刚才说有个同学问我了一个词将会起着十分重要的作用。哪一个词？
学生：创举。
老师：对。人家说第一个是天才，第二个是庸才，最伟大的就是第一。而李春赵州桥的独特设计，在他以前从来没有人这样设计过，这就是——
学生：创举。
老师：什 么史上的创举？
学生：历史上的创举。
老师：什 么历史上的创举？（看书上有一句话。）
学生：建桥史上的创举。
老师：找到那句话用波浪线把它画出来，再把“创举”两个字用圆圈圈起来。
学生：（画句子）。
老师：时间过得好快，已经到了下课的时间，累吗?
学生：不累。
老师：今天我们学了好多好多的知识。我还希望看哪一个同学能做我的老师呢！别忘了教我——为什 么叫它“安济桥”？另外李春设计的桥能够世界闻名因为它是一个创举。我想咱们同学回家以后开动你的大脑，拿起画笔，有条件的同学可以在电脑上设计三维动画，你看你能不能根据自己的想象创造出一个新型的桥。大胆地想象，甭管做成什 么样，只要是别人没有的，你就是创举。
好了，就到这里吧。今天的课就上到这里，下课！