《自相矛盾》教案与课后评析

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《自相矛盾》课堂实录1


一、教学内容


北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾


二、教学目标


1、学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。


2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。


3、了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。


4、通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育。


三、教学重、难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。


四、教学过程


(一)导入:


1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。


2、引导学生通过发现,了解什么叫“寓言”,渗透学寓言的方法。


(二)初读课文《自相矛盾》,学习生字词。


1、请学生自己读故事,注意把每个字的字音读准确。


2、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。


3、指名读文,进行反馈。


4、学习生字词。


(1)读词:矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言


①演示象形字“盾”的演变过程,帮助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。


②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。


③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词,围绕课文内容说一、两句话,进行连词成句的句子训练。


④通过选择,让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。


(三)再读课文,指导学生读懂故事的内容。


1、请一个人读故事,其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。


2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。


3、分角色读故事,然后说说自己对故事中的人物的看法。


4、默读课文,说说自己为什么这样看这个人。


(四)深入理解课文内容,明白故事的寓意。


图示帮助学生理解、分析,通过文本对话,揭示寓意。


一个人拿矛和盾的图


自相矛盾


我的矛 我的盾


锐利 坚固


什么盾 什么矛


戳得穿 戳不穿


(五)通过表演,深化对寓意的理解。


1、创设情景,指导学生分角色全员参与表演。


2、有层次的帮助学生深入的理解寓意,让学生在帮助别人的时候,自己受到教育。


(六)延伸练习。


1、鼓励学生根据本课内容提出问题,用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。


2、根据学生的兴趣,老师做重点知识的讲解。同时,把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。


课后评析:


在崇文区教研室老师的支持帮助下,这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋,取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰,课堂上,许多教学环节都体现了新的教学理念:[]


(一)充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。


课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分:


在这套教材中,“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”,老师没有生硬的灌输给学生,而是借助电脑的帮助,让学生自己去发现“寓”里藏着道理,“言”是用言语讲述的故事。


在朗读指导中,老师充分尊重学生的自主感悟,鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口,老师都给予肯定。同时,充分发挥教师的主导作用,引导学生进行多角度的评价,在评价中加深对句子内容的理解,在评价中增加孩子的自信。


为了帮助学生深化对寓意的理解,教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的,学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢,与学生是平等的,也参与到学生的表演当中顺势而导,导在点子上,导在关键处,使表演不是对课文内容的机械重复,而是有延伸、有升华。


(二)充分开发、利用教材,注重语文三维目标的训练。


语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄,育人的意识要强,学习的过程与方法也要体现。


例如:在导入环节,老师不光是告诉学生什么是寓言,还交待了学习寓言的方法,并把这一方法渗透在整节课的教学之中。


在生字学习中,尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程,展示了汉字造字的魅力,让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说,连词成句,联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练,又渗透了学习方法的指导。


为了突破难点,老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现,引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生W鞯难习方式降低了学生表达的难度,有效的帮助学生将零散的思维进行梳理,为寓意的理解搭设了桥梁。


寓言百宝箱,更是在激发学生学习兴趣,将课内外知识有机结合的同时,培养学生勤学好问的品质,让学生感受祖国文化的源远流长。


(三)充分发挥信息技术的多种功能,为教与学服务。


在这节课的教学中,信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程,都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节,媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。


在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节,老师充分利用学易这套设备的反馈功能,使学生能够全员参与教学。同时,它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况,从而有针对性地进行教学。


总之,上述教学设计体现了教育新理念,较好的达到了教学目标,使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。