第一课时
一、导入新课
师：小朋友们，以前我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。你们知道这个好朋友是谁吗？
生：珍珠鸟
二、揭示课题
师：对了，今天我们要学习的课文就是《珍珠鸟》（相机板书，出示课题）
师：那么我们先来看看这个好朋友是什么样子的好吗？（出示珍珠鸟图片）珍珠鸟体形很小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。看着这图画，大家想知道想了解这好朋友的什么呢？
生1：它喜欢吃什么？
生2：它怕不怕人？
生3：它会讲话吗？
师：小朋友有很多很问题想了解的，那么我们赶紧打开课文去读一读，看看你读懂什么。
三、初读课文
师：首先给课文各自然段写上序号。轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
生：（轻声读课文）
师：读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。（出示词汇：拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足）
生：（齐读词汇）
师：有哪些个词语你觉得难懂的，能跟大家说说你的理解或疑问吗？
生：我觉得“神气十足”有点难，就是很得意的样子。
师：很得意，所以形容这种神态是“神气十足”，你真会理解词语。
生：我理解“淘气”的意思就是很调皮，很顽皮。
师：你真厉害，还想到了淘气的近义词。
师：下面让我们再读读这些词汇。
生：（齐读）
师：下面学习本课生词，大声读，读准字音（出示：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏）
生：（齐读）
师：注意后鼻音：撞、傍、蹦
生：（齐读）
师：那么现在让我们把生字词放到课文中，把课文读通，读顺，读得流利有感情，谁先来试试。（指名读）
生：（齐读课文）
四、细读课文
师：同学读得真流利，谁还能给我们读读1~2自然段，把感情读出来。（指名读）
生：（读1~2自然段）
师：你的开头读得真好，在第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？
生：高兴、喜悦
师：那么这一段最后一句话里的"巢"指什么？
生：鸟的窝
师：它的窝怎么样？你从哪里知道的？
生：舒适而温暖
师："舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？
生：作者
师：从这里反映"我"对珍珠鸟什么的感情呢？
生：反映了"我"对珍珠鸟的喜爱
师：我是如此的喜欢珍珠鸟，那"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。
生：盖吊兰
师："幽深的丛林"是什么感觉
生：很寂静的深林，很宁静。
师："我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全而宁静的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。我尊重它们，对吗？[]
生：对！
师：那么我们在读两两段时，应该用什么样的语气，才能表达我对它的喜欢，尊重呢？
生：温柔的，充满爱惜的。
师：好，让我们带着中温柔爱惜的语气再读读1~2自然段
生：齐读。
第二课时
一、回顾导入：
师：上节课我们初读了课文，你知道了什么？
生：作者很喜欢这对珍珠鸟，给它们盖了一个温暖的窝
师：冯骥才爷爷给了珍珠鸟一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息要告诉大家，它们有小宝宝啦！这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。
二、学习第三段
师：课文的第三自然段用文字为小珍珠鸟画了一张相，读一读你就知道它长得怎样？请同学们自由读课文，用笔画出描写珍珠鸟外形的句子。（指名读，其余同学边听边思考：这是一只怎样的珍珠鸟？）
生：（读第三自然段）
师：从作者的描述看，你觉得这是一只怎样的珍珠鸟？
生1：很漂亮。
生2：很可爱。
生3：惹人喜欢的。
……
师：这么漂亮的珍珠鸟大家一定很喜欢，请你再读着这个句子，注意把你对小珍珠鸟的喜爱读出来。
生：（齐读句子）
师：当作者第一眼见到小珍珠鸟时，他的心情又是如何？你是怎样知道的？（指名交流）
生：高兴的，他叫它小家伙。
……
师：当“我”听到那尖细又娇嫩的鸣叫，看到从叶间探出的小脑袋，轻轻地拨开绿蔓，就看到了这个小家伙：（课件出示：图片、文字。教师范读）
生：（齐读描写珍珠鸟的句子）
三、学习4-7段
师：多可爱的小珍珠鸟啊！据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，尤其怕人。然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示：先出示画面、然后学生说话，再出示文字阅读）
师：看着这画面，你想说什么？
生：我想说，“珍珠鸟，难道你真的不怕吗？”
师：那么珍珠鸟怕不怕呢？我们再回到课文，找到这一段，读一读。
生：（轻声读第7段）
师：读完作者的描写后面你感受到什么？
生：很温馨。
师：是啊，多么感人的一幕：小珍珠鸟居然趴在我肩膀上睡着了，还做梦呢？生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们读一读第四自然段，读的时候注意找出表示时间变化的词语。（课件慢慢出示：起先…渐渐地…后来…）
生：（反馈：起先…渐渐地…后来…）
师：起先，小珍珠鸟敢出笼子活动了（点击课件：起先…），出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？
生：（反馈：落、站、撞。）
师：“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？我们合作读一读这段话，一起感受到珍珠鸟是多么的自在与快乐！还有谁也想变成自在的小鸟（指名读）。[]
生：（读第四自然段）
师：小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地…）请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）
生：（齐读句子）
师：这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了不喜欢呢？女同学喜欢吗？请女同学一起读这两句话。
生：（女生齐读）
师：小珍珠鸟的胆子越来越大了，它想和“我”交朋友，可是它不会说人类的话，“我”也不会鸟的语言，但我们之间有一个很有趣的交流方式：（课件出示：后来…）
生：（齐读句子）
师：请大家读一读这两个句子，找一找作者和小鸟是怎样交流的？
生：啄啄我的杯子，啄啄我的手指。
师：它们彼此之间想要传递什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下（随机指名同学表演）
生：（表演读）
师：多有趣呀。让我们一起读一读这段文字，把人与鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。
生：齐读第四段
师：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人远远的，渐渐地它胆子大了，后来竟敢啄我的手指了，离人越来越亲，越来越近。小珍珠鸟的爸爸妈妈见到它和主人这么亲热，可惊讶了，忍不住问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？你不怕人类伤害你吗？”如果你就是小珍珠鸟，你怎么说？
生：主人是不会伤害我的，爸爸妈妈你就放心。
师：看来，主人确实是一位好人，不光给了它们一个安全的家，对它们的小宝宝也十分的爱护。
四：引读第五段
师：小珍珠鸟和作者越来越亲近，给主人带来了快乐，有哪些快乐呢？白天——傍晚——。
五、学习六、七段
师：日复一日，小鸟和“我”成了非常亲密的好朋友。有一天，“我”伏案写作时（课件出示画面），这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了。每次看到这幅画，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟的眼神就像一位父亲看自己的孩子一样，充满了爱意。让我们轻轻地读一读这段话吧，注意，别把珍珠鸟惊醒了。
生：读第7段
师：胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还用得着戒备吗？
生：不会。
师：我们再来看这幅画，小家伙睡得好熟哇！如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？
生1：信赖
生2：和谐
生3：温馨
师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作者此时也灵机一动，发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？“我”和小鸟能成为朋友，是因为我们之间的信赖，让我们一起读这句话。
生：齐读句子。
师：这句话你是怎样理解的？美好的境界是指什么？
生：互相信任的美好境界
师：你能把这个句子变成陈述句吗？
生：信赖往往就能创造出美好的境界。
六、延伸
师：是的，信赖能创造出美好的境界，岂止在作者和小鸟之间有信赖，请看老师为大家带来的一组画面（配乐出示一组画面）。看到这些你有什么感受呢？
生：人与>物之间是可以互相信赖。
师：今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界，其实，有了信赖，在世界的每一个角落，你，我，他都能在自由的天空下创造出美好的境界。
20、珍 珠 鸟
鸟 信赖 我
美 好 的 境 界