教学目标：
1、独立认识本课生字。通过图片、媒体、联系语境等多种方法理解“龟裂、苟延残喘、水窖、作孽、不约而同”等词语的意思。
2、了解导致“真正的愤怒”的原因。在理解课文内容的基础上有感情地朗读，能抓住人物的动作、神态、语言品悟祖孙俩对水的珍视。
3、了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限的水资源，感悟祖孙俩不屈服于环境、克服缺水困难仍坚持植树护绿的精神。
教学过程：
师：今天我们来学习29课，一起把课题读一读——
生：（齐读）真正的愤怒。
师：有一位游人在经历了西北之行后，写下了这样一句话（幻灯片出示：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。）谁来读给大家听？
生：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
师：停顿非常恰当。让我们学着她的样子，一起来读——
生：（齐读）
师：读了这个句子，你有什么疑问吗？
生：真正的愤怒是为什么愤怒？
生：一碗水和愤怒有什么关联？
师： 是呀，一碗水为什么会引起真正的愤怒呢？就让我们走进课文，来解开这个谜团。请同学们打开课本，自由地朗读全文（幻灯片出示），想一想：课文主要讲了一件什么事？并找出描写愤怒的段落。开始。
生：（自由朗读全文）
师：同学们读得差不多了吧，哪位同学可以看着投影仪说说课文的主要内容？
生：暑假时，我和朋友途经五棵树村，被汗水渍痛的我想洗把脸，小姑娘迟疑了一下，给了我一碗水，我用这水洗脸，引起了她们的愤怒。
师：你的回答言简意赅，说明刚才读得非常仔细。（示意该生坐下）描写愤怒的的小节找到没有啊？（找到了）在第几小节？
生：（齐答）第7小节。
师：（幻灯片出示第7小节）找位同学来给大家读读第7小节，谁来试试看？好，你来——（一位女生站起来准备读）停一下，其他同学边听边找找这一小节当中描写人物神态、语言、动作的词句，并提出自己的疑问。开始——
生：（读第7小节）
师：你读得非常流利，同学们现在的脑海中肯定会浮现出许多的问号，那就带着你的问题在小组里面提出来，小组内互相帮忙解决一下。
（生小组讨论，师巡视）
师：同学们讨论得非常认真。下面，我们请一个小组来说一说：你们提出了什么问题，又是怎样解决的？你来代表你们小组发言，好不好？
生：我们提的问题是——小姑娘为什么不先去扶老妇人？而是叫着冲到我身边？
师：那你们小组是怎么认为的？
生：我们认为，如果小姑娘先去扶老妇人而是不是扑倒在地上，那水就会蒸发掉。[]
生：我来补充，因为这个地区的水本来就不多，水是非常珍贵的。
师：所以不能让这水白白地浪费了。还提出了什么问题？
生：老妇人明明瘸了一条腿，为什么还要站起来说“作孽呀”？
师：那你们是怎么解决的？
生：因为她太愤怒了。
师：老妇人说了一句话——
生：作孽呀!
师：什么叫“作孽”？
生：做坏事。
师：“作孽”指坏事，做伤天害理的事。在文中，“作孽”是指？
生：浪费水。
师：是指作者将这一碗水倒出来洗脸。在老妇人看来，这是大逆不道的。你能不能体会老妇人此时的心情，读一读她的话？谁来读？那我找一位还没有举过手的同学来读好不好？你来试试看——
生：作孽呀！
师：你读出了老妇人的心痛。让我们一起来读——老妇人从椅子上站起来，喊了声——
生：（齐读）作孽呀！
师：还提出了什么问题？好，你来说。
生：我们提出的问题是小姑娘抢了作者同伴的碗之后，为什么还要扑倒在地上？
师：恩，你对小姑娘这一系列动作产生了疑问。那你们小组里面是怎么解决的呢？
生：我们的解答就是，不扑倒在地上，就不能感觉到土地湿不湿，不湿的话，就不用挖了。
师：那我们来看一看，（幻灯片翻红小姑娘的动作）小姑娘这一系列的动作速度是——
生：（齐答）非常快。
师：体现了她此时怎样的心情？
生：（齐答）愤怒。
师：除了愤怒，还有——
生：急切。
师：能不能把急切的语气读出来呢？小姑娘去不去扶老妇人，只是——
生：（齐读）惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁边新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下拐獠偶鼻械亟凶“奶奶”向老妇人跑去，慢慢把她搀扶到椅子上。
师：还有什么问题吗？
生：为什么要贴着树根埋下？因为本来水量就不多，贴着树根埋下，可以更好地吸收。
师：这些水也可以更好地发挥作用。这里还有一个词——不约而同。不约而同是指？
生：（齐答）没有事先商量而行动一致。
师：在文中指谁和谁行动一致？
生：老妇人和小姑娘。
师：她们未经商量都投来了——
生：愤怒的目光。
师：这一小节通过对人物的神态、语言、动作的描写，将真正的愤怒展现在我们眼前，而引起真正愤怒的原因仅仅是作者——
生：（齐答）用一碗水洗脸。
师：（板书：一碗水）那这是一碗怎样的水呢？在作者看来这是一碗——
生：（齐答）混浊的水。
师：（板书：混浊）而在老妇人和小姑娘眼里，这碗水非常——
生：（齐答）珍贵。
师：（板书：珍贵）看似混浊的一碗水究竟珍贵在什么地方呢？同学们能不能从课文的其他小节找到答案呢？请同学们快速默读课文２－８小节，用直线划出体现水珍贵的句子。[]
（生默读）
师：都划好了吗？找同学来交流一下，哪些句子让你感觉到水非常珍贵？
生：在第六小节的前面两句话里能看出水的珍贵。
师：能不能读读这两句话？
生：只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样，走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
师：你划得非常准确。在小姑娘眼里，这碗水就好比是——
生：（齐答）整个世界。
师：（板书：整个世界）说明这碗水在她心里的分量——
生：（齐答）很重。
师：谁来读好这句话？
生：她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样，走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
师：同学们还找到了哪些句子？
生：我还找到了第４小节——水窖设有坚固的木盖儿，木盖儿上牢牢地锁着一把大铁锁。一般大铁锁都是用来锁珍贵的东西。
师：你说得非常好。水窖是用来做什么的？
生：（齐答）存水。
师：水窖是干旱地区人们用来蓄水的。（出示图片）我们看一下，这就是水窖。文中的这眼水窖有什么特别之处？
生：（齐答）锁着的。
师：牢牢地锁着一把大铁锁。刚才那位同学说了——锁用来锁珍贵的东西，而在这里，锁的是——
生：（齐答）水。
师：由此可见，水在这儿是非常——
生：（齐答）珍贵。
师：这水窖里锁的是天上落的雨水，几十米深井里打上来的井水，人们翻山越岭挑回来的水。这水来之不易，所以在作者向小姑娘要水时，小姑娘的反应是——
生：（齐答）迟疑了一下。
师：此时，她会想什么呢？
生：小姑娘听了我的话后迟疑了一下，她想：水很珍贵，我该不该给他呢？
生：小姑娘听了我的话后迟疑了一下，她想：水这么珍贵，我该给他吗？他们是远道而来到客人，还是给他们吧。
生：小姑娘听了我的话后迟疑了一下，她想：这些水都是奶奶翻越了几十里山路挑回来的，是非常珍贵的，可是看他们这么累，还是给他们一些解渴吧。
师：是呀，你还划到了哪些句子呢？
生：黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。
师：你找得很准确。就让我们随着画面走进故事发生的西北地区（播放幻灯片）——同学们，你们看，这就是龟裂的河底，河水时断时续，黄河像一位生命垂危的老人，苟延残喘。生活在黄河岸边干旱地区的人们饱受着缺水之苦，人们每天只能用一瓢水煮饭，孩子们上学前只能用一口水洗脸；人们常年喝着这样的水，而这样在我们看来如此混浊的水也是他们翻山越岭挑回来、驮回来的。更多的孩子常年不能洗澡，村妇们半年洗不上一次衣服。同学们，这不是他们不讲卫生，而是这里实在是缺水啊！如果问生活在这里的人们最大的愿望是什么，他会这样告诉你：希望这里痛痛快快地下一场大雨。于是，当天空响过一声惊雷后，你会看到这样的画面——从孩子的脸上，我们看到了对水的渴望，对水的期盼。这就是西北地区人们生活的现状。[]
好，让我们继续来交流，你还划到了哪些句子？
生：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
师：这个句子当中哪些词让你感受到水的珍贵？
生：小心。
生：滴上一点点水。
师：这里有个动作——
生：（齐答）滴。
师：换成“浇”行不行？
生：（齐答）不行。
师：为什么？
生：“浇”是用很多水，“滴”是一点一点的。
师：生怕浪费了一滴。还有哪些词？
生：她滴水用得是“特制的大瓢”。
师：对呀，每天用多少水都是计算过的。这句话中还有一个词——抚摸。从这个动作我们可以看出小姑娘的动作——
生：（齐答）很轻。
师：充满了呵护。让我们带着这种体会一起把句子读一读。
生：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
师：我们交流了这么多描写水珍贵的句子，水是如此的珍贵、如此的来之不易。难怪听到水落地的声音，老妇人和小姑娘会——
生：（齐答）不约而同地投来愤怒的目光
师：难怪老妇人会忘记自己瘸了一条腿，从椅子上站起来，喊了声——
生：（齐答）作孽呀！
师：难怪小姑娘会不先去扶老妇人，只是——
生：（齐答）惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁边新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢把她搀扶到椅子上。
师：看着这一切，我们不禁又想起了村口那绿绿的苗圃。请同学们再来读读这一小节（出示第2小节）想一想，水对这土地来说意味着什么呢？
生：我觉得水对这土地来说意味着生命。如果没有水，龟裂的土地就等于死了，而且庄稼也无法存活。
生：我认为水就像土地的守护之神，如果没有水，土地就会在死亡边缘徘徊。
生：水好像是土地生命的支柱。
师：是呀，水对这土地来说意味着生命。（板书：生命）用水孕育的小树苗长大后会成为天然屏障，防止水土流失，缓解缺水之苦。它们就是希望，水孕育着希望（板书：希望）。所以小姑娘是这样浇灌小树苗的，哪位同学再来读一读这个句子？
生：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
师：你读出了小姑娘的精心呵护。让我们带着这种体会一起来读——
生：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。[]
师：水是如此来之不易，在水如此紧缺的情况下还坚持每天给小树苗浇水，正表达了她们渴望通过植树造林改变缺水之苦的决心和愿望，也体现出她们不屈服于生存环境的精神。一碗水为什么会引起真正的愤怒（板书），相信我们每个人心里都有了答案。作者从心底感受到这真正的愤怒，因为这碗水已经渗进了他灵魂，流进了他的生命里。让我们再来读一读课文的第1小节——
生：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
师：此时的你，一定心潮起伏，有许多话要说，你最想说什么呢？
生：看到这一切，我想对作者说：在你看来，这碗混浊的水似乎不代表什么，但是在老妇人和小姑娘的眼里，这碗水是多么的珍贵，我希望你以后能够珍惜水。
生：看到这一切，我想对身边的人说：我们要珍惜水资源。虽然每天打开水龙头就会有纯净的水，但我们还是要珍惜用水。
生：看到这一切，我想对身边的人说：虽然我们这里暂时不缺水，但如果不珍惜水资源，总有一天，我们也会像缺水地区的人们一样遭受缺水之苦。
师：同学们都说出了自己心里的感受。我们更应该懂得，水是生命之源。（播放幻灯片）茫茫宇宙当中，只有地球上有水存在，而目前也只有地球上有生命。虽然地球三分之二都被蓝色水域包围着，但在这些水中，只有千分之二是可以饮用的。看似丰富的水资源，并不是取之不尽、用之不竭的。如果人类不懂得节约用水，那么在不久的将来，地球上的最后一滴水，将会是人类的眼泪。请同学们课下设计一句环保标语，提醒周围的人们要珍惜有限的水资源。这节课就上到这里，下课！