（一）教学目标
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．能调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容，激发学生走进大自然的愿望，启发学生在接触大自然时独特的感受。
3．正确认读本课七个生字，会写田字格里的十一个生字；帮助理解课文中出现的“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思，积累懂得的词语。
（二）教学难点
品析课文生动活泼的语言。
突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。
（三）教学重点
理解课文内容，体会文章的感情。
突破方法：通过反复朗读，抓住关键词语进行分析、体会。
（四）教学准备
1．收集描写大自然美景的古诗句。
2．唱歌颂大好河山的歌曲。
教学内容
1、走进大自然
设计教师
教学流程
设计意图
第一课时
课前：背诵收集的古诗句或者唱歌曲。
一、创设情境、激情引入
1．先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2．利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，四季的美丽风光……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5．完成课题，齐读课题。
二、质疑。
师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？
师：表扬学生的敢于质疑，并板书：大自然有什么？为什么要走进大自然？
师：引导质疑（在大自然下加点）说说你所理解的大自然。
在“走进”左边画一个“？”号，让学生互相交流。
小结：大自然是我们最博学的老师，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高审美情趣。让我们一起走进大自然吧!
三、初读课文，读正确。
1．师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
2．师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）
（出示学生易读错字词，也可随文指导）
四、默读课文，动笔划出自己不理解的词。
1．生：边默读边划词语。
2．指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
3．开火车来读一读这些词语。
4．这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听老师的朗读，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
5．学生听老师配乐范读，初步感知诗歌的语言美、意境美！
6．学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）
7．在理解词语的基础上再来阅读诗歌，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备。
五、整体感知文本
1．生读诗歌，思考：你能说一说诗歌讲了些什么吗？
2．交流诗歌层次。
第二课时
一、回顾诗歌，激情导入。
让我们走进大海吧！看，那一望无际的海，浪花一朵朵。让我们走进群山吧！看，茂密的叶子；小鸟的鸣叫；清新的空气；让我们走进草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘。让我们继续走进大自然的怀抱，指名分小节朗读。
二、分步解读、品悟诗情
1．这节课我们要完成以下学习任务。出示：
为什么要走进大自然呢？
自学提示：可以从以下三方面入手学习
（1）怎样走进大自然？
（2）在自然可以做什么？
（3）假如把你自己变成树、云或者其它什么，你会做些什么？
2．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。
学习提示：我们走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？心情是怎样的？
具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。
出示理解范例：
我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……
b也走进过大自然，那次……引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
拓展两段阅读帮助理解：A让我们走进大海吧！B让我们走进群山吧！
进行感情朗读。
（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。
理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，你将会作些什么？
把自己变成小花吧！
去感受蜜蜂的心情。
把自己变成小鸟吧！
去体验天空的辽阔。
把自己变成（ ）吧！
去（ ）。
在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。
3．回顾全文，美读中品位，达到背诵。
4．总结讨论整体感悟：我们为什么要走进大自然呢？
三、总结
大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。青山说：攀登吧，饱览无限的风光,满怀少年的激情 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
投入到大自然母亲的怀抱吧！
出示大自然图片，让学生一下子就进入了自然风光之中，为阅读理解诗歌作好了情绪铺垫。
课题质疑，使学生的学习有了方向，有了目标。
请这些读书不好的同学，主要有两点：一可以帮他们正音，二可以把易错音给大家一个警醒。
理解词语三步走：1找，找出不理解的词语。2听读，在听读中有所悟3自己查字典解决后交流。
三年级学生有了初步的自学能力，本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。
在每个小节中，抓住展开想象的“点”，思考的“点”，对于这些“点”，要重在想象、体味、感悟，重在诵读而不在语言的表达。
三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。