教学目标：
知识与技能
1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容。
情感态度与价值观：
学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重难点：
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
突破方法：
让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。
教法：
引读法。
学法：
自读自悟法。
教学准备：
投影片。
课时安排：
一课时
一、揭示课题
1．导语：同学们，每当老师念作文的时候，你会怎么想呢？你的名字是否曾被老师提过呢？今天，我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《老师读作文的时候》。
（板书课题：老师读作文的时候）
2．学生齐读课题。
3．学生围绕课题质疑。
二、初读课文，感知内容
1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。
2．投影出示自学提示：
（1）把认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
三、精读课文，走进“我”的内心世界
1．学生自由朗读课文。
2．学生围绕课文内容质疑。
3．归纳、整理学生的问题，投影显示：
（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？
（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？
（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？
（4）读了这篇课文你有怎样的体会？
4．学生带着这些问题自读自悟。
5．全班交流汇报。
（1）甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）————→快活
（2）神情怪怪的、不跟“我”玩————→好奇、越玩越好
（3）因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
（4）“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。