（幻灯片出示托尔斯泰照片）
师：一定猜到他是谁？好，我们今天一起走近这位文学巨人。（板书：托尔斯泰）
师：对他有什么了解吗？（对这位文学巨人你了解些什么）
生：他生于1828年，1910年去世。俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等，世人曾对他作出了高度的评价：不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。俄国革命的一面镜子。俄罗斯文学史上空前绝后的大师。
师：你真是个博学的孩子，了解得真多。我这里也有点儿资料。（幻灯出示托尔斯泰生平简介）
生读。
师：就是这样一位文学巨匠，有一天却流泪了（板书：流泪的），这是怎么回事呢？让我们快到文中去看看吧？孩子们想用什么方式读课文？
生：我们喜欢自由读。
师：好，就用你自己喜欢的方式，大声读，小声读，放开读，默读，都可以，边读边找找：托尔斯泰是在什么情况下流泪的。（出声读如何思考？考虑一下）
生自由读课文。
文中有两个人名，应该读连贯些（看能不能读好——不只是连贯的问题），（幻灯片出示：夏里亚宾拉赫玛尼诺夫）
生读熟。
（幻灯片出示“遥不可及梦寐以求如愿以偿忐忑不安”四个成语）
师：谁来读一读？去掉拼音，谁再来读一读？
师：有没有不理解的？
师：都理解啊，那好，能用这几个词说一句话吗？如果能围绕本文的内容来说就更好了。
师：是啊，托尔斯泰的地位高，名气大，令人觉得遥不可及，假如我们去拜见他，在没见到本人之前，你怎样想，心情怎样？
生：我会紧张。
师：为什么？
生：因为托翁是位文学巨匠，很出名的大人物，而我只是个平平……
师：自认为平凡的人是吗？
生：对，我自认为是个平凡的人，我觉得我会很拘束了。
生：我会很高兴，也会很局促不安。
师：夏里亚宾和拉赫玛尼诺夫还是歌唱家和钢琴家呢，在托翁面前又怎样了？
（生读第三自然段后两句）
师：你体会到什么？
生：夏里亚宾和拉赫玛尼诺夫很紧张。
师：为什么呢？
生：因为托尔斯泰是个文学巨匠啊，所以他们很尊敬他，就觉得拘谨了。
师：是啊，这样通过写两个人的表现，来烘托出托尔斯泰的热情待客，这种侧面描写达到的效果更好！
师：托尔斯泰对两个人的热情接待是我们意外之一，还有什么意外吗？再找找。
生读第四自然段第六句
师追问：他怎么会流泪的？你理解他吗？
生：因为他被《老伍士》的歌曲给感动了。
师：要想理解人的内心，最好的方法是揣摩他的神态和动作等描写，我们找找看。
（幻灯片出示第四自然段的后三句）
师：请同学们默读，你能不能从哪些细节处捕捉到有可能被我们忽略的托尔斯泰的另一面呢？[]
生：“托翁兴致勃勃……嘴巴。”说明他很认真，很专注。
生：“托翁抽出……两行眼泪”我觉得在听演奏时，他已不是那个大师托翁，而完完全全成为了一名普通的听众。很容易感动、感情脆弱、感情真实流露。
师：知道《老伍士》这首歌吗？说的是一个入伍多年的老兵，因思念家乡而擅自离开，被抓回来处死了。我想谁听了这样一首伤感的歌曲，或许都会不知不觉地留下眼泪，你觉得流泪时脆弱的表现吗？
生：我觉得不是，是被歌曲的情节感动了。
生：不是，是因为托尔斯泰太有同情心了，很善良。
师：说的真好，内心善良，才能生发感动！
生：我觉得托尔斯泰的那一串眼泪，让我们看到了他作为普通人的脆弱。
师：这句话听着耳熟啊？
生：老师，是课文最后一个自然段里的话！
师：那你把这一句完整地给我们读一下行吗？
生读
师：那这样，我读第四自然段的最后一句话，你们接着马上读这位同学读的这部分，好吗？
生：好。
师生合读，体验连贯性。
师：那我们拿出笔，把你们读的括上，再在右边画个箭头往上去，一直连到我读的那部分后边。你们看，有时候作者就会对所写的内容加以诠释，我们可以这样重新组合一下课文，对吧？
生：对！
师：还有意外吗？再找找。不着急，静下心来读。
生读第五自然段第2句
师追问：你怎么看？
生：……
师：想想看，托翁是个好客的人，在客人来的时候，他亲切随和地握手，客人走的时候……
生：客人走的时候，托翁居然都没有送他们。
师：怎么回事？
生：因为他陷入了深深地沉思之中。
师：是啊，他可能在思考很多很多，你们想想，托尔斯泰在61岁高龄时用了10年时间完成了他的长篇巨著《复活》，那就是71岁了啊，如果光有炽热的感情，没有冷静的思考，行吗？
生：不行！
师：所以说，我们在学习时也是一样，不光要有热情，还要有思考啊。
师：至此，我们不仅认识了一位伟大的文学巨匠，更了解了一位怎样的托尔斯泰呢？如果将“流泪的”换成别的，你还会想到什么？
生：谦和的托尔斯泰。
生：富有同情心的托尔斯泰。
生：伟大而平凡的托尔斯泰。
生：爱思考的的托尔斯泰。
……
师：请到黑板上写出来。
（幻灯片出示最后一个自然段的三句话）
师生合读。
下课。