徐汇区爱菊小学 张君婷
关于教学设计
教学目标
1、 在阅读中,认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语。
2、 能正确、有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。
3、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
4、 尝试借助板书复述课文,并编排课本剧表演。
教学难点:
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学过程:
一情景引入
1、 出示画面:阳光灿烂,树木青翠,一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿,风雨袭来,花草树木被吹得摇摇晃晃,一朵小小的蔷薇花坚持挺立着,终于等到了雨过天晴。
2、 出示课题: 10.妈妈,我不是最弱小的(1)
指名读课题,质疑:看了课题你有什么疑问吗?
交流
(1) 课题上的上标①表示什么?这表示课后有注释。
一起读课后注释:本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
(2) 课题中有标点,这是文中一个人说的一句话。
这句话是谁说的呢?通过预习,知道是萨沙说的。
你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢?(骄傲、自豪、不满意)
指名读句子,读出相应语气。
说明:
引入课题时使用多媒体动画,一来可以引起学生学习本课的兴趣,更重要的是通过画面内容可以反映出课文的内容,一朵在风雨中坚持挺立着的娇嫩的蔷薇花,更是预示着小萨沙不甘于做最弱小的,要保护别人的志气。让学生通过看多媒体演示有一个初步的印象、体会。本课的课题与以往学生常见的课题不同,题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题,可以激发学生的学习积极性,为学习课文后在一定的语境内,用特定的语气来读打下基础。课题上的注释需引导学生去关注,知道注释是一种帮助我们了解内容的资料
二 初读课文,了解课文内容
1、 萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文。
注意读准字音,读通句子。
2、 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
(正音 :“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声)
3、 故事中有哪些人?他们在干什么?
交流板书:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
在学生交流对内容的臻替感知的基础上,出示句子:
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。[]
⑴ 你从哪儿感受到了雨大?
联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释:①集中;②灌入;③记载,登记。(选择义项)
⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗?
“滂沱大雨”,你有什么好方法来记生字“滂沱”?(两个字都是三点水,可以用形声字的方法、换部首等方法来记。)
⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……)
出示“雨大”的词语,齐读。
说明:
本环节旨在初读课文的基础上,了解课文的主要人物和故事大概。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事,故事是按事情发展的先后顺序来写的,起因、经过、结果都十分清晰。虽然三年级学生还不要求掌握分段,但教师可以有意识地让学生读文时分开读,潜移默化地给学生以影响。三年级的学生已有一定的学习字词的基础,在读文的过程中正音,帮助他们通过各种方法记字形,了解词义,不断巩固是很有必要的。
三深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情
1、 大雨中一家人在干什么?默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。
2、 交流、出示句子:
(1) 父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。
(2) 托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
① 自己读读这两句话,试着完成填空:
虽然( )并不怕淋雨,但是托利亚( );虽然( )也不怕淋雨,但是妈妈却( )。最后,托利亚( )。
(根据学生的回答,在板书上用箭头标出。)
② 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。
(3) 萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上b
3、 小组读读这些句子,你有什么疑问吗?
(1) 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让?
① 是呀,小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节:
萨沙问到:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?”
② 指导朗读,读出奇怪的语气。
③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?他们为什么要这样做呢?联系上下文想一想。
根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
(2) 萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说。
① 出示填空:萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为[]
。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。
查字典理解词语“纤弱”的“纤”。
② 出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”
(萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。)
可以用“因为……所以……”的句式来说。
③ 从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。)
④ 出示萨沙说的话:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?”
小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢?
指导朗读,读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的?指导朗读,读出妈妈满意的语气。
4、 出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气。
说明:
本环节以“一家人在大雨中干什么”为突破口,找到描写他们动作的句子,通过让学生读句、质疑,再到文中去找答案,理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上,整理出妈妈与小萨沙之间的对话,读好这些句子,感受人物的爱心和真情。这一块面比较大,主要是激发学生自主探究的能力,放手让学生自主学习,教师要适时点拨。
四、凭借板书、尝试复述
从小萨沙和她的家人的言行中,我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她,就有要做强者的志气,知道要保护别人,奉献爱心,真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。
说明:
复述是后几单元的训练目标,但本课由理解课文内容入手,让学生在熟悉了故事内容的基础之上尝试复述,既是对学生的思想教育,可以达到情意目标,又是语言的训练,为下一阶段的复述做铺垫。
五、课后拓展,编排课本剧。
森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣。课后,请你们以小组为单位,试着把课文内容编成一个课本剧,可以展开合理的想象,使剧本更充实。
说明:
故事的情节虽然简单,编成课本剧还是很有意思的,学生也很乐意去准备,对于知识技能、情感态度、过程方法的三维目标的落实有利。教师可以和学生一起着手改编,一起参与表演,启发学生展开合理的想象,给课本剧充实一些有趣的内容。
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