教学目标：
1、分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。
2、在了解课文内容的基础上，能续编故事。
3、在拓展阅读中积累词语，加深学生老牛所说的话的理解。
教学重点：分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。
教学难点：在了解课文内容的基础上，能续编故事。
教学过程：
一、回忆内容，提出问题。
1、师：这节课我们继续来学习第24课，请同学们齐读课题——24、骆驼和羊
2、谁来说说课文讲了一个什么故事？（板书：高 矮）
3、骆驼和羊都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，它们是怎样做的呢？快速读一读课文，找一找，找到答案后用正确的坐姿告诉我。
二、角色朗读，读中感悟。
（一）、进入角色，读出感悟——学习课文第二自然段
1、师：骆驼心里想，羊啊羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好呢！于是它做了这样一件事——请看屏幕：课件（课文图一及课文第三自然段内容）读一读，想一想，你读懂了什么？你是从那感受到的？
根据学生回答，出示课件：
骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
2、师：谁想给大家读一读？其他同学认真听，说说你从中体会到了什么？
1）预设：如果学生不能体会到骆驼轻松吃到树叶的样子，就用比较读句子的方法帮助学生体会。—— 比较读句子。
骆驼抬头吃到了叶子。
骆驼一抬头就吃到了叶子。
你读出什么来了？或（听他读了这句话，你感觉到了什么？）
2）预设：设想学生朗读“羊吃草时费劲的样子”可能会出现的情况：
（1）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊“抬、扒、伸”说明吃高处叶子时特别费劲。）
（2）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊特别费力，可费了半天劲，就怎么也吃不着。）
3、指导读好骆驼的话：大家都来学着骆驼和羊的样子，做做动作再读一读，边读边想：如果你就是这头骆驼，看到羊这么费劲，心里怎么想？如果你就是这只羊，这时你会怎么想？
——预设：骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！（读出骄傲的、洋洋得意的语气）
——预设：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！（不肯认输）
4、完整地欣赏这一段的视频，看一看、听一听，加深对骆驼和羊不同心情的体会。
5、师生合作配音，老师读第一句，男生读骆驼的表现，女生读羊的表现。[]
【设计意图】有感情地朗读课文是读中感悟的基础，应是一个渐进的培养训练过程，在低年级尤其要重视朗读的指导。本环节注重引导学生进入角色，在老师指导下进行朗读、感悟。老师通过“读课文、说感受，谈体会、找动词，赏视频、再读文”的形式，将直观的画面与形象的文字联系在一起，以“如果你就是这头骆驼”“ 如果你就是这只羊” 将学生置于课文情境之中，进入角色，体验骆驼、小羊的心情，符合学生的心理特点，这样，真情的朗读也就水到渠成了。
（二）、视频配音，读出感悟——学习课文第三自然段
1、师：羊是怎样证明矮比高好的呢？这段更精彩，想不想继续为这段配音？请同学们先自己练习读好这段，然后以小组为单位互读互听，想办法练习读好。
——温馨提示：可以说说自己为什么这么读；也可以给同学提提建议；还可以向同学读得好的地方学习。
2、出示视频片段，以小组为单位请学生根据视频练习配音。
3、指名配音后按角色追问：你为什么这样说？你想表现出什么？（引导学生抓住重点词感悟课文，指导读好描写羊和骆驼表现的的句子。）
（出示课件） 羊大模大样地走进园子去吃草。
骆驼跪下前腿，低下头往里钻，怎么也钻不进去。
——通过对“大模大样”一词的朗读和表演，指导读出羊动作的轻松、自如。引领学生体
会到羊傲慢，满不在乎的神态，使抽象的词语变得形象、直观。
4、学生分组合作配音，集体读第一句，女生读骆驼的表现，男生读羊的表现。
【设计意图】 第2至第3小节，由扶到放，在教学中，或引领学生进入角色，或以小组形式进行配音，以读代讲，以读促思，以读助解，达到对课文内容的理解，达到语言实践的目的。（三）、精读重点段，理解老牛的话，感悟道理。
1、师：看了骆驼吃树叶证明高比矮好，羊“摇了摇头，不肯认输。”看了羊钻门证明矮比高好，“骆驼也摇了摇头，不肯认输”，小组讨论：它们为什么比不出来输赢？
——预设：因为它们有自己的长处，也有自己的短处。但他们只看到自己的长处，没看到自己的短处。
2、老牛的想法和你们的想法不谋而合，快读读第四段，看看老牛是怎么说的。
第一层次：根据学生回答出示课件：
老牛说：高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短
处 。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”
读一读，想一想，“长处”和 “短处”各是什么？骆驼和羊各有什么长处和“短处”？（板书“长处、短处）
第二层次：语言训练 练习表达，感悟道理。
1）想一想：骆驼和羊哪儿不对呢？联系课文内容想一想，你从中读懂了什么？[]
（出示课件）
因为骆驼只看到自己的（ ），没有看到自己的（ ），所以认为长得高好。
因为羊没看到自己的（ ），只看到自己的（ ），所以认为长得矮好。
所以我们应该（ ）。
2）学生交流，说一说。
第三层次：背诵老牛的话，总结道理。
1）（出示课件）以填空的形式指导背诵老牛的话。
老牛说：高有高的（ ），矮有矮的（ ）；高有高的（ ），矮
有矮的（ ）；你们只看到自己的（ ），看不到自己的（ ），
是不对的。
2）总结——让我们一起记住老牛说的话，全面地看待自己，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样才会成为一个全面发展的人。（板书：取长补短）
【设计意图】 通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。
（四）、多有趣的小故事呀，让我们通过朗读，把这个故事有声有色的讲出来吧！
三、课文延伸，续编故事。
1、创设情境，语言激励：听了老牛的话后，骆驼和羊会有什么表现呢？接下来，请我们班的故事大王们开动脑筋，接着往下编这个故事好吗？咱们比一比，谁编的故事最吸引人。
2、启发引领，导明方向。
（出示课件）1）、听了老牛的话后，骆驼和羊会怎样说？怎样做？
2）、骆驼和羊通过这件事以后会接受什么教训？
3）、骆驼和羊又会遇到什么事，它们怎样做的？
4）、 ﹍ ﹍
3、 自己思考、续编故事；
4、哪位故事大王想好了？请到前面讲一讲。（指导表达、讲评）
5、 师：在同学们的努力下，“骆驼和羊”这个故事更加生动、有趣、也更加有教育意义了，真了不起，请同学们放学回家和爸爸妈妈一起合作，把自己编好的故事写下来，好吗？写的时候要注意语句通顺、连贯，上下文要一致，还可以请一些好词好句来帮忙，写好后，我们一起来欣赏你续编故事。
【设计意图】让学生续编故事，既加深了对文中道理的感悟，又练习了表达。与此同时，鼓励学生从不同角度说出、写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而进一步引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
四、拓展阅读，升华感悟。
1、比耳朵
一天下午，小狗，小猫、小兔在森林里比耳朵。
小狗得意极了，它说：“我能听见三公里以外的声音。”小猫反驳道：“这没什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里听到老鼠的叫声。” 就在它们争吵道自己的耳朵好时，又想到了另一个朋友——小兔，后来，它们一起问小兔：“小兔，你怎么不说说你自己的耳朵呀？”小兔说： “你们都有好耳朵，给自己带来了方便，我只有毛茸茸的耳朵让人剪掉去做手套、袜子。”听完小兔说的话，它们愣住了，恨不得找个地缝让自己钻进去。[]
这个故事告诉我们，看东西要正视它的短处，吸取别人的长处，就会大有长进，而且要养成一个吸取别人的长处来弥补自己的短处的好习惯。如果是自己已经有过了的长处，别人也有，那也要吸取，这样，你的长处会更多也会更好。
1、连一连：
小猫 听见三公里以外的声音
小狗 做手套、袜子
小兔 在黑夜里听到老鼠的叫声
2、填一填：
这个故事告诉我们，看东西要正视它的（短处 ），吸取别人的（长处），就会大有（长进 ），而且要养成一个（吸取别人的长处来弥补自己的短处）的好习惯。
2、狮子和鹿（机动）
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
※ 我读懂了：（ ）；
五、自我评价，畅谈收获：
今天我真高兴，因为我……
六、作业：给家长讲一讲骆驼和羊这个有趣的故事，并与家长一起分享你续编的故事。
七、板书设计：24、骆 驼 和 羊
高 矮
取长补短
长处
短处