《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”，“龟”与“人”交相晖映。
1、俗话说：“学贵有疑”，而本单元教学重点就是培养学生的质疑能力。教学第一课时，我抓住文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡‘飞’入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材的思路、教师的思路、学生的思路三者协调统一。并告诉同学们这就是本单元要学习的重点，在阅读中善于发现问题，敢于提出问题，并用多种方法自己解决疑难问题。一下就把第五单元的导语渗透到学生的头脑中。在后文的教学中我也不忘引导学生质疑的能力。
2、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。主要解决三个问题。这三个问题，我没有平均使用力气。第一个问题，我带着学生通过品析描写绿毛龟小巧玲珑、机警灵敏，等词语，感情朗读句子，适当补充课外资料理解绿毛龟是稀有品种来体会作者一家对绿毛龟一见钟情。重点研读第二个问题“绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？”学生都能从绿毛龟 “姿态高雅”、“食态可掬”、“通灵之性”三方面来交流找到的句子，并且通过抓重点词句和诵读，来理解绿毛龟的可爱，进而体会着这爱会动物的感情。而在解决第三个问题“一家人是怎样宠爱它的”时，我采用了点到为止，一笔带过的方法。从整体来讲，重点较突出。
3、积累与运用，通过扮演绿毛龟，运用已生成的知识，进行说话练习，如：如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说；再如：在教学"绿毛龟的吃相"时,我抓住了"咬,嚼,吞"让学生体会不同,设计了让学生做出这三个动作的不同,孩子们的动作充分展示了这三个动作是绿毛龟吃食时的三个连贯动作,同样是吃,但吃的程度不同.这样既化解了表达中的难点,又激发了学生的学习兴趣,增添了学生对绿毛龟的喜爱之情。
4、阅读与写作是相辅相成的，为落实以读悟写，以读带写，我充分挖掘教材“读”与“写”结合点，对学生有目的加以指导。读写结合阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的深化和综合运用。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。因此，在整个教学设计中，我并不是单纯地进行阅读教学，而是把这篇文章当作写动物习作的一篇范文进行指导。利用课文这个语言载体，使“读”与“写”更有机地结合起来。《绿毛龟》这篇课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、过渡照应、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为让学生仿写训练的材料。如：描写绿毛龟的通灵之性是以“总---分---总”方法写的，结构完整清晰；描写绿毛龟的外形是抓特点，从整体到部分运用恰当的比喻、拟人的修辞手法来写的；描写绿毛龟的活动情况是抓住它的动作按先后次序写的……在课堂教学中，我把这些作为读写结合的训练“点”让学生进行仿写。这既能检验阅读教学的效果，起到复习巩固的作用，又能锻炼学生的书面表达能力，使学生的语言知识得到迁移，促进语言读写能力的发展。