教材分析：
【※ 概括故事内容（先确定写了什么事，再找这件事的起因、经过（即主要情节）、结果）是训练阅读能力的有效手段之一。】
《快乐王子》（一）：讲述了王子因为看到世上的种种痛苦之事而悲伤，小燕子帮助他解决了一个有一个的问题（让他倾其所有帮助那些需要帮助的人），最后燕子决定永远留在失去双眼的王子身边的感人故事。
一、（1~15）自然段是故事的起因：写的是快乐王子看见丑恶和穷苦忍不住哭了。
二、（16~~45）自然段是故事的经过：写的是快乐王子和小燕子为他人甘愿奉献牺牲的过程。
｛此过程又分为三个层次｝：
{（一）. (16~~28)自然段：写快乐王子请燕子将自己的红宝石送给正在生病而发热的裁缝的孩子。
（二）.(29~~38自然段：)写快乐王子请燕子将自己的一只眼睛送给正在受冻挨饿仍想坚持的写戏的年轻人。
(三)、(39~~45)自然段：写快乐王子请燕子将自己的另只眼睛送给卖火柴的小女孩。】
三、(46~~48)自然段（这是事情的结果）：写燕子决定永远留在失去双眼的快乐王子的身边。
课后练习题1. 快乐王子真的快乐吗？他为什么流泪了呢？
2.课文先后写了快乐王子几次奉献自身的精神？结合具体情况分别说一说她为什么心甘情愿去奉献。
第一题与第二题的第一问，答案显而易见，理清层次，了解内容便能解决了。
快乐王子不是真的快乐，当他观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难时，他痛苦极了，流出了痛苦的眼泪（快乐王子具有一颗宝贵的同情心）。
第二题的第二问可以理解为：
（一）、 同情心让快乐王子不忍看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬，所以将将自己的红宝石送给他。
（二）、因为快乐王子怜惜有为青年，所以他请燕子将自己的一只眼睛送给正在受冻挨饿的写戏的年轻人。
(三)、因为快乐王子担忧穷苦女孩的命运，所以他奉献了自己的另只眼睛。
另外故事的感情色彩随着情节的发展在发生着变化，快乐王子所做的三件事也存在着轻重缓急。
快乐王子在请求小燕子帮忙做第一件事时，请求了两次小燕子才肯帮忙，而快乐王子请求小燕子帮忙做后两件事时都只请求一次小燕子就答应下来。小燕子在一点点地理解、珍爱快乐王子。后来小燕子已被快乐王子的爱心所感动并深深地为快乐王子的一再献身而心疼和担忧。他“哭了起来”，这是感动的泪，心疼的泪。
句式：
“你肯把我剑柄上的去下来给他送去吗？”疑问句，商量口吻。
“你难道不肯陪我过一夜，做一回我的信差吗？”反问句，肯定口吻。
“你不肯陪我再过一夜吗？”[]
针对王子的请求，每一次小燕子都先陈述了自己不愿做、不能做而要拒绝帮助王子的理由，但是每次在听了快乐王子的叙述后又都毅然决然的、全心全意的、忍痛割爱的帮助快乐王子了却了助人为乐的心愿。
文中有“礼貌”教育：不肯高声谈论别人的私事。
如果你是新接班，学生基础不够好，那你不妨从圈画主要内容做起，领着学生速读（多媒体出示移动字幕），引导学生理清层次。
《快乐王子》这部童话小说只是在第一部分删去了一小部分不太适宜学生接触的内容，其余的基本上是全文呈现。由于篇幅较长，根据内容截成了两篇课文。【教参说是全部呈现，不严密。教材注释也说了选作课文时有删改。】）
（第二篇童话《“小不不”施努策尔》，作者是德国作家沃尔夫，李灿译。这两篇童话都是西方童话的经典之作。选作课文时都有改动。
学情分析：
学生刚接触如此长的课文，恐怕部分学生会产生畏难情绪，教师要善于引导，激励，调动学生的积极性，并授法引领学生速读。
比如老师可以说：以前可能有时我们读书时不太注意速度，可以说是在爬着读书，老师以前也曾经是那样慢慢的爬着读书，后来才知道读书不但要读懂，还要有速度，要跑起来读书，才能多多的读书，才是真正的读书！现在我们就要开始运足气，静下心，要“跑起来”读书了。——（在速读方面可进行单项训练）。可以让学生跟着滚动字幕读书，也可以在规定时间检查读书字数。注意让学生体会速读的乐趣，及时鼓励学生“一目十行”的阅读追求。
第一课选自《快乐王子》的前一部分，约3千多字，按一般要求默读一遍得约10分钟。理清结构层次约得15--20分钟，质疑问难，生字新词至少要15—20分钟（在读文中巩固理解生字新词比较有效，最好不要脱离课文去学生字），答疑解惑，选择重点部分或感受深刻的地方品读最少也得15~25分钟。而我们的课堂时间是有限的。因此我想作者简介等相关链接可以留作预习完成。这样节省下来的时间也可课上进行阅读原著的相关工作。比如还可以将第10版块表达的内容——“读书笔记”移到此版块进行。
我还觉得如果以前在课外阅读、“读书笔记”这方面做得不太尽如人意的话，不妨将读书笔记这一内容直接移到第一版块来进行。新的学期新的开始，重打鼓另开张。开学的第一周可就可以是阅读汇报（这里强调的是读书笔记的使用），或结合第一版块的阅读内容进行读书笔记的相关要求。这样到第六版块的学习时，就可以提前通过读书笔记完成许多内容。读书及读书笔记的相关要求落到了实处，既可以促进学生的课外阅读，又有助于教师的课内教学、还能促进教学质量的提高，我们何乐而不为呢？教师的全局观念、教师的高瞻远瞩、教师的教学智慧我觉得的的确确应在此很好地体现！
学生读书和记读书笔记的积极性如果真正被调动起来，这种教学与学习方法被运用好了，读书笔记就不是学生写给老师的作业，而是学生自身的一种习惯与需求，是伙伴间、师生间进行交流的最佳平台。
我觉得师生能有机会共同阅读的书是最难得的、高质低耗的辅助教材，它与课本教材相辅相成，不但会大大促进语文教学，提高学生的语文素质，丰富学生的内心世界，还会让学生受益终生。
51页“燕子……飞过栉比的屋顶”
栉比：＜书＞像梳子齿那样密密地排列着。栉比鳞次 栉风沐雨
烟囱：囱读一声．撇、方框里面一个“夕”字出了头。