教材简析：
《两岸民众亲如一家》这篇文章通过几件日常生活的小事，记叙了两岸民众亲如一家的亲情和有爱，以叙议结合的方式，使两岸同胞血脉相连的亲情跃然纸上。
设计理念：
在教学时，注重单元整体意识，突出单元主题，强调对文章的整体把握，引导学生学会处理和运用资料，抓住精彩片段，关注文本叙议结合的习作特点，强化学以致用，活化语文，以背诵运用达成积累内化。
教学目标：
1、 理解课文内容，学习用间接地话概括日常生活的事。
2、 通过补充资料，抓精彩字词、句段，反复朗读等形式，感受两岸同胞间的亲情，体会两岸民众渴盼统一的热情。
3、 积累内化、背诵最后一个自然段。
4、 认识“咛、薄、姻”3个生字。
教学重难点：
感受同胞间的亲情，体会两岸民众渴盼统一的热望。
教学准备：
课前布置学生搜集一些有关介绍台湾情况的文字或图片等资料。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 板书课题，谈话导入
1、 板书课题：说说你从课题中读懂了什么？（重点理解“两岸”一家）
2、 交流有关台湾的文字或图片等资料。
3、 整体读文。要求：读准字音，读通课文。并思考课文主要写了什么？
（设计意图：交流搜集的资料，旨在检查学生搜集信息的能力和激发学生课文的兴趣。通过交流展示，锻炼学生交际能力。引导学生带着要求朗读课文，提高读书效率）
二、 初读感知，理清脉络
1、 交流读后感受。
同学们，读了这篇课文，你感受到了什么？（生自由说）
2、 概括课文主要事例。
作者在台湾驻点采访，遇到了哪些让人感动的事情？请大家默读后每件事都用四个字概括一下。
根据学生概括板书：细心指路、主动攀谈、购物聊天、家人陪访、邀请做客。
（设计意图：理清文章层次，提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生的阅读能力。用四个字概括事例，旨在培养学生概括能力。）
三、 读课文，体会写作特点和情感
1、 教学引路：2自然段
（1）抓词
（2）抓对话
（3）指导朗读
（4）小结
2、 自主阅读：4、5自然段
3、 品读“议”的部分
（1）交流感受第3自然段
补充资料：学生和老师搜集的资料。
指导朗读：读出遗憾和渴望。
（2）第6自然段
“亲不亲，一家人。……共同的未来。”从这四个“共同”中，你体会到了什么？
“共同的未来”是什么样？（补充台湾现状资料）
（3）读读“议”的部分
（4）积累内化，情感升华
试着背诵最后一自然段
4、 再读课文，感受同胞间的亲情，体会两岸民众渴盼统一的热望。
（设计意图：不仅注重课文理解，更应关注文本的语言现象和文本特点。在引导学生揣摩、品位词句悟深情时，渗透文章叙议结合的写作特点。课堂上，两度利用学生搜集的资料，培养学生处理和运用手头信息的能力。）
四、 落实识字，拓展阅读
1、 出示本课要认识的字，生认读。
2、 读《阅读资源》中的《历史上的四次收复台湾》，读后，说说文章主要写了什么？
五、 实践活动
1、 课外找找有关海峡两岸关系方面的文章。
2、 给台湾小朋友写封信，运用叙议结合的方法介绍自己的家乡。
（设计意图：让学生在生活中再学习，有助于对文本的深入理解，助于拓展阅读面，更有利于深化对单元主题的理解）
板书设计
两岸民众亲如一家
细心指路 主动攀谈 叙议结合
购物聊天 家人陪访 详略得当
邀请做客 带领参观