老师：同学们，上节课我们已经初读了课文，请回顾一下，课文是按什 么思路来写的？
（学生回答：课文按埋木匣、挖木匣，受启发三部分来写的）
（教师板书：埋木匣——挖木匣——受启发）
老师：说得很好，这节课我们就按照这三部分一步步来学习，我们读书除了理清文章脉络之外，还要多问几个为什 么，这样才能把课文读得更透彻，我们先来学第一部分，围绕“埋木匣，你们想明白哪一些问题”？
（学生：科利亚为什 么埋木匣？怎么样埋木匣？结果怎么样？）
（师将学生提问归为三个主要问题“为什 么埋？怎么样埋？结果怎么样”？并板书在黑板右上角）
老师：同学们提出这么多问题，怎么样解决呢?①有些问题书里面讲得很清楚，大家一读就明白了；②有些问题可以通过读书体会出来，下面请大家读课文来解决这些疑问吧。
（生轻声读书）
老师：刚才老师看到许多同学读书非常认真,解决这些问题应该不会有问题吧?
（生回答可能有如下答 案：①德军进攻，要躲避，科利亚学妈妈的样子，决定将木匣埋下（师简要介绍：苏联卫国战争）；（板书：战争开始）②科利亚从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来将木匣埋好。）（板书：走十步）
老师：谁能当科利亚给大家表演埋木匣的经过吗?（生上台表演，指导学生将自己当作科利亚）他象科利亚吗?（相机问：你为什 么这样做?怎么想的?)。（板书：刚学数数）
老师：从科利亚的表 现大家看出木匣埋的怎么样？（学生：埋的好）
老师：此刻你想对科利亚说些什 么？（学生：干事爱模仿，爱动脑筋，做事认真，年纪小）老师：文中在写科利亚埋木匣时还写到了妈妈，妈妈是怎么样埋箱子，能读读吗?（学生朗读）
老师：同学们读的好,说的好,表演的也好。科利亚将自己的木匣埋的非常隐蔽，他后来又是怎么样挖到木匣的呢?大家一定想明白，接下来请大家围绕这个问题读“挖木匣”的部分。（生自由读书）谁来告诉大家？（学生：科利亚开始走十步没挖到，后来走五步挖到）
老师：不错，大家通过读书，知道科利亚走五步找到了他的木匣，（板书：走五步）请大家看板书，爱思考的同学一定会根据老师的板书引发出一个疑问，看谁能试一试，根据板书你想提一个什 么问题？【提示：（为什 么）埋 走十步（而） 挖 走五步？】
老师：你能根据板书自己设计问题，了不起。自己设计的问题能自己解决吗?（生能自己回答就自己解决，不能则请别的同学帮忙）
【学生：因为科利亚埋木匣时还小，现在他长大了，步子变大，所以只要走五步】（师相机提问：你从那些句子读出科利亚长大了？板书：四年以后上了小学）
老师：你说的不错，科利亚开始是怎么样挖的？谁能读读有关的句子？（学生朗读挖不到木匣的句子）这句话该怎么样读，谁来试一试？（学生朗读出焦急的语气）（体会“仍然”，这个词还可以换个说法吗?你能用它说句话吗?）
老师：科利亚最后找到挖不到木匣的原因了吗?（学生：找到啦）在哪一个节写的？（出 示文本）请大家读一读。（自己读、小组读， 体会科利亚高兴、自信）
老师：科利亚的想法对吗?在12节有一个词告诉了我们，哪一个词？（体会“果然，”当预想的和实际相符合时，我们可以用这个词，能用它说句话吗?）
老师：科利亚通过思考终于找到了他的木匣，下面我们再来回顾一下科利亚埋木匣、挖木匣的经过。（课件展示）在科利亚挖木匣的时候，文章还提到妈妈挖木箱子的经过（出 示课件）通过妈妈挖木箱子你有什 么体会？（成年人变化步大）
老师：通过学习，同学们一定又对科利亚有了新的认识？你能说说吗?（聪明、自信、爱思考）
老师：听到同学们的称赞，科利亚一定会非常高兴。科利亚的确很善于观察、思考，今天他不仅找到了木匣，还懂得了一个道理，请大家齐读最后一段（出 示文本）谁能将最后一句话换个说法？（体会反问句，采取对比读来体会）你们赞同这个观点吗?谁能举例说 明？（引导从家乡变化，孩子变化，习惯变化，环境变化，长相变化，国家变化，家的变化，班级变化来谈）。
老师：当时间变化，周围的一切在变化时，每个人的态度、眼光也应该变化。（举例说 明学困生会变化，我们每个对他们的态度也应该变化，可引导学生提高认识）
老师：今天我们通过学习体会到时间在变，周围的一切也在变化，我们要向科利亚那样，只有在生活中善于发现，，善于观察才能将事情做得更好。下课
埋：战争开始 刚学数数 走十步
挖：四年以后 上了小学 走五步