《绿》教案

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教学目标


1. 能借助拼音读准11个生字:倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”,认识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。


2. 朗读课文,不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。


3. 感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。


重点和难点


1. 识记本课11个生字。


2. 能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,做到声音响亮,态度大方,表达清楚。


3. 感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。


教学准备


图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。


教学过程


一、激发兴趣,揭示课题


1、谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?


2、师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!


3、板书课题:6、绿


4、全班齐读课题。


说明:


低年级学生年龄小,形象思维占主导地位,而本文内容抽象,较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。


二、初读课文,学习生字


1、自由轻声读课文,借助拼音读准生字,读通句子。


2、指名分小节读课文。


教学生字“倒”、“到”、“按”,注意读音。


3、学习其余生字:“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”


(1)在小组中自学生字:在组长的带领下先读准这些生字的字音,再说说你能用什么好办法记住它们?


(2)抽读生字字音。


(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。


这些生字都是表示动作的词,我们一起来做“我说你做”游戏。


(4)出示“淡、浅”


①通过观察,你发现这两个字有什么相似之处?


②书空“浅”的右半部分。


③说说它们的的反义词?(淡——浓浅——深)


(5)出示“处”


①它和我们学过的哪个字很相似?(外)


②让学生自编顺口溜:如“外”伸长手臂“处处处”。


说明:


识字教学是本环节中的重点,因本文生字数量较多,可根据每个生字的不同的重点难点,分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上,可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词,可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”,巧的是连它们的反义词“浓,深”也都有“三点水”,教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来,不仅可以帮助学生正确识记每个生字,还对学生进行了识字的学法指导,提高他们的识字能力。[]


三、诵读课文,感悟体会


1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?


2、板:黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)


3、感受绿的多:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)


4、出示第一小节:难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。指名读。全班齐读。


5、感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发亮,绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?


6、齐读第一、二小节。


7、这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。


(1)轻声地、自由读三、四、五小节。


(2)你觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢一节再仔细读读。


随机:第三小节:


(1)出示文中插图和说话练习。


说一说:


风中的是绿色。


雨中的是绿色。


阳光下的也是绿色。


(学生看图,挑选其中一个交流)


(2)指名读,全班读。


第四节:


(1)出示文中插图,帮助学生理解。


(2)指名读,男女生对读。


第五节:


(1)出示说话练习。


说一说:


一阵风吹来,小草,柳条,树枝,。


(2)指读,师范读,全班读。


8、全文朗读。


说明:


文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具判摹?啥杂谝荒昙兜难生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;并通过插图进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。


四、拓展运用,指导写字


*1、拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?


2、学生交流,句式训练


春天到了,校园里。


公园里。


田野里。


3、试背课文。


4、指导写字。


(1)做写字准备(手指操、写字歌)


(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。


(3)注意共同点:左右结构:“到、刮”左宽右窄,“浅、淡”左窄右宽。


(4)学生书写,教师巡视。


说明:


拓展说话训练时,教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够,也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势,培养学生良好的书写习惯为重点,教师要重视示范指导。示范时,引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置,使学生养成先观察再落实的写字习惯。