老师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表 现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2节，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什 么？说些什 么呢?
老师：这节课咱们继续学习课文。轻声读或默读课文3——11节，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
学生：读书勾画。（有个别学生出声）
老师：轻声读或默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
老师：谁来读读自己勾画的句子。
学生： 您看见过真的雪吗?您是在哪儿见过的？什 么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
老师：（出 示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
老师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什 么共同 特点。
学生朗读句子
学生：它们后面都有问号，是问句。
老师： 对。怎么把这四个问句读好呢?我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学学生朗读书。
老师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师， 谁先来问问老师。
学生：您看见过真的雪吗?
老师：还有哪一个小朋友也想问这个问题。
学生：您看见过真的雪吗?
老师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
老师：大家一起问老师吧。
生一起问
老师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
学生：您是在哪儿见过的？
老师：谁也想问这一句？
生问。
老师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
老师：谁再来问问。
多名学生问。
老师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
学生：老师是在哪里见过的呢?
学生：我们没见过雪，老师怎么见过呢?
学生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
老师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
请学生问。
学生：您是在哪儿见过的？
老师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）
多名学生和老师对话。
老师：接着问。
学生：北京离这儿很远吧？
老师：不算太远。
多人问。
老师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗?，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
学生朗读课文第9节。
老师：喜欢第一个句子的小朋友，谁来读读
学生：读第一个句子。
老师：你画了哪一些词语？[]
学生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
老师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感 情读出来。
生再读。
学生：老师，我有个问题，什 么是银装啊？
老师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗?
老师：谁还能这样有感 情地读这句话。
学生朗读。
老师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
老师：男孩子读一读。
老师：女孩子读一读。
老师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
老师：看见雪花了吗?还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
学生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
学生：（举起书）《我是什 么》一课也有。
学生：还有《江雪》。
老师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什 么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗?雪毯呢?银装呢?刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
老师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什 么是银装了吗?
学生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
老师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
老师：那雪毯是什 么呢?
学生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
老师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
老师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
老师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。 老师：第2句，谁来读？
学生朗读。
老师：你们堆过雪人，打过雪仗吗?
学生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）
老师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
请学学生朗读。
老师：把第9节连起来读。
老师：台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什 么？
学生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
学生：我真想看到真的雪啊！
学生：您快带我们去看真的雪吧！！ 老师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗?
学生：有！
老师：这么长的句子读的时候要注意什 么呢?
学生：停顿。
老师：自己练习读一读。 老师：我听出来了，他在“什 么时候”和“到北京”[]
这里停了一下。很好。
老师：他在“什 么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
老师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。（争着问的感觉没出来）
老师：这是争着问吗?
生争着问：“什 么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
老师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
老师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’
学生：老师，你掉了一个“正”字。
老师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗?自己先练习一下。
老师：请一、二组教老师读。
老师：请三、四组教老师读。
学生：老师，我还想教你读。（笑）
老师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
老师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗?
学生：您看见过真的雪吗?您是在哪……
老师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗?
学生：您看见过真的雪吗?
老师：（微笑点头）
学生：您是在哪儿见过的？
老师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）
学生：北京离这儿很远吧？
老师：不算太远。
学生：什 么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
老师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗?（全场大笑）
学生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
学生：什 么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
老师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
老师：同学们把自己当作了台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
老师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）
学生分角色读全文。
老师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校玩一玩
《看雪》语文课堂实录
老师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）
老师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
老师：敢于把课文读给大家听吗?哪一些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……老师：其他同学干什 么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什 么样的人当评委吗?都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗 读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗?[]
（生轮读课文）
老师：评委们来说说。
学生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。
老师：那你帮帮他（帮读）
老师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
学生：XX读漏了一个字。
老师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
老师：我们来读读生字词语吧。
（出 示词： 商店 橱窗…… ）
（生齐读词语）
老师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪一些地方还不太明白。
（师配乐范读）
老师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什 么不明白的地方？
学生：我不知道“升起”是什 么意 思？
学生：我不知道什 么叫“童年”？
学生：什 么叫“银装”？
学生：什 么是“情景”？
学生：台湾和北京是很远的，课文为什 么说不太远？（生指地图）
老师：你怎么知道？
学生：我家有地图，所以我知道。
老师：你真是个爱学习的孩子。
学生：什 么叫“橱窗”？
老师：课文里的橱窗指什 么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
学生：北京小朋友盼着他们来玩什 么意 思？
学生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
老师：盼着就是希望的意 思。
老师：下面我们就带着问题去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢?
学生朗读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感 情，但是读得太慢，轻声读成了重声）
老师：台湾是什 么地方？
学生：是中国的一个省。
（认读“省”字）
老师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗?
请学生再读课文。
老师：他丢了一个字，听出来了吗?
（生再读）
老师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什 么话？我们看课文。
（请学生几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）
学生：他们读得很好。
学生：他们读得快了些。
学生：秋生同学当老师读错了几个字。
老师：他有点紧张。他们对什 么感到惊奇？（出 示句子：孩子们问老老师：您看见过真的雪吗?老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）
学生：孩子们对雪惊奇。
学生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。
老师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？
生自由练读，再请学学生朗读。
老师：老师在哪儿见过雪呢?
老师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。[]
请学学生朗读课文
老师：你还真有点像老师。
想读的站起来读。（学生朗读课文）
老师：接下来我们还是分角色来读（分工朗 读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出 示雪景图片，师朗 读课文。
老师：同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什 么？
学生：我想堆雪人。
学生：我想打雪仗。
老师： 能不能把你的感 情用朗 读表 现出来，谁来读第9段。
（请学学生朗读第9段）
老师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出 示图片）。
老师：什 么叫银装？
学生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。（请学学生朗读句子）
教师引读。
老师：想读的同学都站起来读第9段。
（学生朗读）
老师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢?我们也一起来争着说说看。（争着问）
老师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。
老师：出 示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
老师：为什 么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗?我们一起再来读一读。（出 示课件，学生朗读）哪一些字难写呀？
（打，指，接，做做动作）
老师：那“接”字怎么写呢?
师边写边讲
写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，
描一个写一个。（生写字，轻音乐起）
老师：这堂课，同学们学得很认真。