教材解读
1、课文简说
《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、词句解析
（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
“辗转”联系上文理解，体会找适合骨髓的艰难。
（2）但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
怀着什么“希望”？他能带给小钱什么“希望”？
（3）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白” “红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。[]
（4）“奔波”在文中的意思：就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。
3、学情分析
1、课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。
2、在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。
3、为了使学生能真正理解本文的编写意图，聚焦人物的品质，在教学文章重点段落时，我用具体时间表格展示了当时骨髓移植的紧张场景，让学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，还结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。为了能使学生创设开放、动态的课堂，我还通过深情的导语、音乐的渲染，让学生在语文课上动脑、动心、动情，引导学生在阅读中寻找字里行间流动着的真情，从而真切感受到了人与人之间的美好情感。
设计理念：
以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。潜心涵咏，通过读中感悟、读中理解切实提高学生对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读能力，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。
设计特点：
抓住主线，开展听、说、读、写的综合活动。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、绽放、袭击、空旷、暂停”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
4、 领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学流程
一、揭示课题，质疑导入
1、引：爱是帮助，爱是阳光，爱是奉献，爱是永恒的话题，爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温馨。古今中外，流传着多少弘扬人间真情的故事，今天我们学习的《跨越海峡的生命桥》就是其中的一篇。
2、齐读课题，质疑
读完课题你心中有什么疑问想说？
二、 初读课文，学习词语，把握主要内容。[]
1、自读课文
读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。
2、检查字词掌握情况
出示9个词语：凋零、含苞、绽放、袭击、辗转、空旷、暂停、身躯、同胞
3、联系课文理解词语的意思
4、指名分段读课文，并思考课文的主要内容
5、根据学生的反馈板书重点词
杭州 台湾
小钱 捐献骨髓 同胞
白血病 余震中
6、让学生看板书简说课文主要内容
三、再读课文谈感受，相机指导朗读。
1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？
2、默读3——4自然段，用笔画出最让你感动的语句并用一两个关键词简单地写在旁边。
3、交流探讨
重点引导学生抓住以下重点词句仔细研读，认真感悟（学生说到书中的句子时，教师用多媒体出示相关句子）：
（1）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
a、结合上下文和画面理解：“沉着地”、“静静地”
b、引导学生将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读。
（2）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
a、理解“一次又一次的”和“终于”
b、指导有感情地朗读第三、五自然段
（3）但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。
a、台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）
b、出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。
师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 的生命出现什么样的希望呢？
（4）再读第五自然段思考此时涓涓流出的仅仅是骨髓吗？
4、引导学习第6自然段，体会“奔波”、“连夜”的含义
四、融情朗读，感受生命的喜悦
同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你们听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。
如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。
如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。
五、回归课题，感悟爱心。
1、现在关于课题的疑问你解决了吗？是什么让这座生命桥跨越了两岸？
2、正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的——生：生命桥！
六、课后延伸
同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？下节课，请同学们在你们的班级里讨论交流吧。下课！
板书设计
杭州 台湾
小钱 捐献骨髓 同胞
白血病 余震