师：庐山的云雾除了千姿百态，还有什么特点呢？请同学们一起读第三小节。
（生齐读第三小节）
师：同学们，通过刚才的朗读，你读懂了什么？
生：我读懂了庐山的云雾瞬息万变。
师：真棒！瞬息万变也是庐山云雾的另一个特点。谁来说说“瞬息万变”是什么意思呢？
生：我觉得“瞬息万变”就是变化很快。
师：你是从哪个词看出变化之快的呢？
生：我是从“瞬息”这个词中看出的。“瞬息”就是一眨眼，一呼吸的工夫，说明时间很短。
师：你说得太好了，你来表演一下如何？
（生上台表演）
师：从他的表演中，你感到了什么？
生：我感到太快了，几乎一秒的时间都不到。
师：是呀！在这么短的时间里，庐山的云雾却变化很多，这种变化的速度怎样？
生：实在是太快了！
生：快得让人目不暇接！
师：这么快而多的变化，作者是怎样体现出来的呢？请同学们找找文中的句子！
（生自渎课文，找出描写庐山云雾变化之快而多的句子）
生：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。
生：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。
师：是呀，这两句都说明了庐山云雾变化之快，庐山的云雾还有其他的变化吗？
生：有！
师：你从哪里看出的？
生：我从后面的省略号中看出的，这里的省略号说明还有好多的变化，作者不可能一一说明的。
师：是呀！那你觉得还会变成什么呢？
生：可能会变成一条腾飞的巨龙。
生：可能会变成一头正在鼾睡大肥猪。
……
师：你们能用上“眼前的……转眼间……明明是……还没等你……就变成……”仿说一段话吗？
生：眼前的云雾刚刚还是一条腾飞的巨龙，转眼间就变成了一头鼾睡的大肥猪；明明是一只活泼可爱的松鼠，还没等你看清楚，它就变成了一朵盛开的菊花。
……
师：同学们说得真好！
【评析】“瞬息万变”是庐山云雾的一个特点，在以上的教学片段中，我从理解“瞬息万变”着手，通过表演来感受“瞬息”的时间之短，通过“万变”来感悟变化之快。然而引领学生寻求作者是通过怎样的描写，来体现这种变化之快的，学生通过读文，不难看出“眼前的……转眼间……明明是……还没等你……就变成……”这么一个句子具体写出了庐山云雾的变化之快，通过对省略号的关注，学生明白庐山的云雾还有更多的变化，抓住这一空白，让学生发散自己的思维，想象还有哪些变化，学生的创造欲便被激发出来了，在一个个的变化基础上，再让学生仿照书上的一段话来说，就水到渠成了。
齐读课文第三自然段
师：庐山的云雾可真是瞬息万变啊！这段话的最后用一个省略号省去了它无数的变化，猜猜看，它还会变成什么样子？[]
生：它可能会变成一只可爱的小狗，还会变成一只美丽的小兔子。
师：那你能不能有课文中的句式说一说？
出示：刚刚还是（ ），转眼间就 ( )。
生：刚刚还是一只可爱的小狗，转眼间就变成了一只美丽的小兔子。
师：说得不错，能不能更生动一点呢？让它们动一动吧！
生：刚刚还是一只可爱的小狗，转眼间就变成了一只活蹦乱跳的小兔子。
师：你的云雾动起来了，真好玩！
生：刚刚还是一只在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，转眼间就变成了低头吃草的小羊。
师：还会变成什么呢？
出示：明明是( )，还没等你完全看清楚，它又( )。
生：明明是一只温顺的小羊，还没等你完全看清楚，它又变成了一头凶猛的狮子。
师：变化可真大呀！
庐山的云雾瞬息万变，展开你的想象，模仿课文中的写法说说它的变化。
出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是（ ） ，转眼间就( )；明明是( )，还没等你完全看清楚，它又( ) 。
指名学生展开想象说一段话。
【分析】
在学习课文第三自然段时，学生刚开始的朗读虽然读出了变化的多、变化的快，可是这种体会更多的是在模仿老师、同学的范读，没有足够的真情实感包含其中，课堂的气氛很沉闷。当我提出让学生“猜猜看，它还会变成什么样子？”时，我注意到学生一下子活跃了起来，有些人已经忍不住在座位上悄声的说了起来。这时，我先让学生用自己的话说说想到的变化，再让他们模仿课文中的句式进行练习。学生的说话并不是一开始就很生动，他们中的很多人只是用了“可爱”、“调皮”、“美丽”等简单的词语来对云雾的形态进行描述。我就提示他们“可以让云雾动一动”，机灵的孩子们一下子就知道了给“小动物们”加上点动作描写，说的话也更生动优美了。当两个句式分别进行了练习之后，我让学生模仿课文的第三自然段的写法自己说一段话。有了前两次的句式说话做铺垫，学生的发言生动了很多，在他们的嘴里，云雾的变化是那么神奇，那么生动。教室里的气氛一下子活跃了很多，等再让他们读这一段时，语气也轻松、活泼了很多，一下子就把云雾的“瞬息万变”体现出来了。
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