永生的眼睛(第二课时)
教学目标：
1.在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点批注，抓场景、抓细节，通过重点语句的品悟，走进人物的内心，体会琳达一家人伟大无私的爱。
2.通过课外拓展，进一步了解捐赠眼角膜的意义，理解“永生的眼睛”这一课题的真正含义。
3.在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，回顾文章主要内容，导入新课。
二、走进“摘取母亲角膜”场景，感受琳达的痛苦、父亲的平静
1.轻声读课文前两个自然段，一边读一边想象医生来取母亲眼角膜时的场景，画出描写琳达和父亲语言、动作、神态的句子，体会他们的内心感受，做上简单的批注。
2.抓关键语句，交流阅读感受
A琳达的表现(语言、动作、神态)
通过词义比较(哭喊哭叫)、联系生活感受(十四岁失去母亲)，体会琳达的痛苦。
B父亲的表现(语言、神态)
通过反复读书，理解父亲话语的三层含义：①最珍贵的东西；②最有意义的事；③很早的愿望
三、抓住35自然段的细节描写，读懂父亲的伟大
1.默读批画
再次谈到捐献角膜的话题时，父亲怎么说的，琳达和温迪又有怎样的表现？画出描写人物语言、动作、神态的句子，并做上批注。
2.交流感受
A父亲的语言
①父亲话的意思父亲希望盲童重见光明，希望盲童的父母获得幸福，希望自己的亲人为捐献角膜感到骄傲。
②父亲为什么说这些话让琳达进一步认识到捐献眼角膜的意义，帮助自己完成捐献眼角膜的心愿
③说的时候，为什么屡次提到温迪让琳达从母亲的角度感受到捐献角膜的意义
B温迪的动作、神态、语言
要点：热泪盈眶 搂住外公为外公骄傲，暗含着自己也要像外公那样做。
C重点体会“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！”的含义这种关爱他人，奉献自己的精神深深扎根于温迪的心灵，并辉映在她美丽的眼中。
四、略读结尾，由文拓展，升华主题
1.重点读信的内容，理解文题的真正含义
2.出示捐献角膜的相关资料，情感升华。
板书设计：
永生的眼睛
母亲 父亲 温迪
反对 遵从 主动签署
简要说明
※ 这里的问题要根据课文内容，围绕高年段阅读理解的重点进行精心设计。
1.高年段阅读感悟就是要先找到相关场景和细节，画出重点语句，再运用抓关键词、想像场景等方法，获得阅读感受。
2.在交流感悟的过程中，当学生理解出现困难或理解不到位的时候，切忌一味追问，要引导学生反复读书，通过联系实际、想象画面等方法进入情境，深入思考。
※ 要落实先读再悟、边读边悟、悟后再读的读书过程。在读书过程中，要根据不同的目的，选用不同的读书方法。如轻声读、默读、浏览、朗读等。
※ 要把思想教育因素渗透在阅读感悟的过程中，避免在结尾设计穿靴戴帽式的教学环节。