【教学内容】
《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋,在狂风巨浪之夜,独自一人经历恐惧,最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事,让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
2、理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。
理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思,明白只有经风雨、见世面,接受实际锻炼,才能健康成长的道理。
3、了解文章叙述的顺序,了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
【教学重点难点】
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
【设计理念】
1.巧抓主线,贯穿全文。
一直以来,“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题,也可能是贯穿全课的一根红线,也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛,因此,抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子,启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后,学生对文本的理解层层深入,情感经历了入情、动情、抒情的历程,语言、思维、情感同构共生,能收到比较好的教学效果。
2. 情、景结合,走进内心
本文的第三部分,也即课文的7~13自然段从两个方面进行叙述:一是自然环境的变化;二是强强的反应。作者把二者有机结合起来,边描述环境边记叙强强的反应,使文章“人”与“景”自然相融,互相映衬。环境描写的恶劣,使强强“恐惧”心理变得真实可信;环境恶劣,又能反映强强的坚强。
在本课的教学设计中,由第九自然段的人物描写——“强强裹紧被子,蜷缩成一团。”为切入口,先让学生品读这个句子,然后思考强强此时为什么会这么害怕?从而回到文章的第八自然段的环境描写,通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段,体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海,强强才会如此的害怕,然后再读这句话。由于有了环境的烘托,强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受,才能走进强强的内心世界。
【教学过程】
(第一课时:初读课文,理解字词,整体感知课文内容,学习课文1~6 自然段。)
第 二 课 时
一、复习导入:
同学们,你们听,这,就是爷爷的芦笛声。(音乐响起)在强强的想象里,那笛声婉转悠扬,让他闻到一股浓浓的海水味儿;在白天,那笛声是那么清脆悦耳,招引来好多海鸟在大海边飞来飞去,强强心里别提有多高兴了;第三次芦笛声是在什么时候响起的?它又给强强带来怎样的感受呢?让我们继续往下学习。请大家快速浏览7~13自然段。(指名学生答)[]
过渡:今天,让我们一起跟随强强,走进那个难忘的夜晚,感受他经历的一切吧!
二、研读课文,走进人物内心
1、夜晚很快就到了,爷爷要出门去查潮汛,临走前,强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧,爷爷,我不怕。”(齐读)他有这样的自信,是因为白天—— 海面上平静得出奇,海风带着初夏的温馨,拂过强强柔嫩的脸颊。(生答)白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中,夜晚的大海一定是——“夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁。”(生答)充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧,爷爷,我不怕。”(齐读)
2、真和他想的这样吗?默读课文的8~10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子,体会一下他心里的感受吧!
(一)结合环境描写,体会强强内心的恐惧
1.学生默读、勾画,同桌交流。教师巡视指导。
2、集体交流:
(1)八、九自然段结合,体会强强的恐惧
A:第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。”
(指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。)
① 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。
② 指导朗读,教师相机评价指导。
过渡:强强为什么会如此害怕呢?请大家联系第八自然段想一想。
CAI:出示第八自然段,学生自由读,体会。
预设一:
学生读整段,谈出自己的感受。
师:在强强的想象中,夜晚的海面上繁星点点,如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕,难怪他会裹紧被子——缩成一团。(生答)
预设二:
① 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。
评价:是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根起!可见这“摇撼”的力量有多大!强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。(生答)来,请你读读。
(指名读1、2句)
② 学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。
师:能把你这种无依无靠的感觉读出来吗?还有谁来试试? 男生试试。
③ 来,我们一起听听大海狂怒的声音。(CAI播放音乐)
这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊!我们一起来读读。男生读描写大海狂怒的句子,女生读强强当时的表现!
(男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊:“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。)
CAI:所以——强强裹紧被子,蜷缩成一团。(学生齐答)
因此——他大声呼喊“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。(学生齐答)
B:“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”
后来怎样呢?请一个同学来读读后面的句子。[]
① 指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。
② 我请一位同学读强强的表现,其他同学读描写大浪的句子。
(2)学习第十自然段,感受强强心理的变化
① 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦!(生齐读)也不知过了多久,强强焦急起来。咦,刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”?(害怕、担心)
② CAI:“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。” (自由读,体会)
学生谈感受,教师相机指导朗读。
③ 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧,但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢?(开始变得勇敢起来。)
④ 男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”
⑤ 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊?我们一起随强强再来感受,读课文的8~10自然段。(齐读8~10自然段)
三、品位第三次芦笛声
① 这个可怕的夜晚,强强从来没有经历过,真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了!不知过了多久,朦胧中,他仿佛听到,在逐渐平息下来的(波)涛声里夹杂着一种奇特的声响。听!(CAI播放芦笛声,板书:奇特)这,就是爷爷的芦笛!
经过这样的漫漫长夜,强强听到爷爷的芦笛是什么心情?请你读!谁再来读这句话?多么熟悉多么令人激动啊!还有谁来读?
② 在这个漫漫长夜中,这是强强听到的第一个亲切的声音啊!他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊!再读——“啊,爷爷的芦笛!” (齐读)
③ 强强就是这么激动,这么欣喜,他情不自禁地大喊起来:——(CAI:“爷爷!爷爷!” 齐读。)
④ 经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后,强强从爷爷的芦笛声中听出了什么?
CAI: 强强听出了爷爷对他的 ,—— ;
强强听出了爷爷对他的 ,—— ;
强强听出了爷爷对他的 ,—— 。
⑤ 写好了吗?谁先发言?(指名说)这笛声奇就奇在这里,这样的奇妙、这样的与众不同。嗯,我有个问题想请你们帮帮忙:爷爷在海边生活了多年,难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗?为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢?(锻炼、爱)
⑥ 强强也深深体会到了这一点,他想起了爷爷说过的一句话:
CAI:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。(指名读)
⑦ (拍肩)强强,你明白了什么?(指名1)这一位强强呢?你又明白了什么?(指名1)请你读!
⑧ 孩子们,所有的强强们,我们都明白了——“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。”(齐读)贴板书。
⑨ 我们再来感受爷爷的三次芦笛声。
伴随着音乐声,师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子,感受爷爷对强强的爱。
⑩ 你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚,强强先是那么——自信、不怕(生答),后来极度——恐惧(生答),经过狂风暴雨的洗礼,他变得——勇敢、坚强了(生答)。在爷爷的笛声中,他成长了!明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛,分明是爷爷对他深沉的爱啊!再读课题!(齐读课题)
四、小结拓展
① 生活就如同这大海,有水平如镜的美丽,也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者,才会真正地成长。请大家记住爷爷的话,他也会让我们受益无穷!(再次齐读“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。”)
② 老师想起了这么几句,也想送给大家:
1、不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。(指名)
2、花盆里栽不出千年松,院里跑不出千里马。(指名)
3、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。(齐读)
【板书设计】
8、爷爷的芦笛
悠扬、清脆 奇特
不怕 恐惧 勇敢
海边的孩子,不沾点海水就长不结实