师：今天上新课之前，我们做个调查，老师希望同学们实话实说，好吗？
生：好！（异口同声）
师：当你临终之时，要你捐献眼睛角膜，肾脏或者其他器官，你愿意吗？
教室里先是静默，接着一片哗然。
学生一 ：（大炮筒首先开炮）不愿意！这是对我的污辱！我们要尊重死者，这是人与动物的区别。
学生二：（班上有名的铁公鸡）我为什么要捐给他？他又不是我的亲人！不捐！
学生三：坚决反对！人又不是动物，可以任人宰割。
师：安静安静！老师很高兴同学们说了心里话。下面请愿意的同学举手。
迟疑，观望，终于最听话的班长举了手。我大声地数“一，二，三。。。。。。”果然不出所料，只有五。六个人。
板书课题，进入课堂教学。在充分熟悉课文后，紧扣重点语句品读，感悟文章精髓。
“一个人所能给予他人。。。。。。我们的死就是有意义的”
“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”
“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”
让学生充分感受琳达的父母，琳达及女儿温迪一家三代，一脉相承的“为他人着想，无私奉献”的精神。
内容拓展。
1．
让学生联系自己的知识谈谈还有那些人物具备这种高贵的品质。
“毛泽东，周恩来，鲁迅，刘胡兰，王二小，雷锋。。。。。。”长长的一列名单。
2．
老师出示两份资料：一是我国角膜病患者缺少角膜数量，约400万；二是美国84000名患者需要器官移植。让学生感受他们的痛苦后，老师问：现在愿意在死后捐献自己器官的同学，请据举手。话音刚落，“咚，咚，咚”手肘撞击桌面的声音。“我愿意，我愿意！。。。。。。”齐刷刷的小手森林的举起，一双双小眼充满了献身般的庄严，神圣。
老师巡视着，静默，一股暖流回荡在师生的心胸。接着掌声渐起，凝聚，如山洪般爆发。
教学反思（校交流）：
我们的教育定位在哪里？我们当前的语文教学追求的目标是什么？
——应该定位于教书育人，定位于语文学科的工具性与思想性的统一，定位于学生的乃至整个民族的人文精神的培养。
长期以来，我们——老师和学生为技能，为竞赛，为分数疲于奔命。是否远离了语文学科的思想性？远离了人文精神的培养？马加爵事件，青少年犯罪数量的递增，在物质生活大幅度提高的同时是道德水准的滑坡。这一系列问题，应该成为每一个教育者首先思考的问题，成为每位语文教师首先思考的问题。人文精神的培养，诚实，守信，正直，无私，互爱互助等等中华民族优秀品格的培养，应该成为我们语文教学追求的最高教学目标和境界！