《咱俩的秘密》是一篇反映学校生活的课文。文中老师“我”以激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个小男孩在一次课间休息时，悄悄地来到“我”的身边，希望“我”以后用铅笔批改他的作业，一边作业本用完，可以擦掉再用。“我”这样做了，并将其作为俩人的秘密，保守至今。孩子始终保持优秀的成绩。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也放映了“我”对孩子的尊重与关爱。文章内容浅显易懂，关键在怎样让学生体会小男孩的自尊自强以及老师的教育有方。
回顾整节课，我感觉自己怀着对教材的理解与把握，有了一定的提升。
在教学设计上，我以咱俩的秘密的原因为感情激发点，通过：“他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。”体会小男孩家境的贫困。让学生一下子知道了这个小男孩后面的请求是为什么，学生就能带着问题继续学习课文。在探究学法上让学生抓住人物的语言神态描写，去体会人物的内心世界。学生通过小男孩和老师的语言、神态动作描写去体会这两个人物的品质。但由于学生在我思维训练中还没达到自读自误的能力，因此整个教学过程中，还是老师引导的较多一些。是我值的反思的地方。
在教学的设计上，我以小男孩是一个什么样的孩子为主线，让学生默读课文，通过上下文和自己的体会，思考小男孩是一个怎么样的孩子，培养学生的自读自悟能力。我还引导学生关注段与段之间的联系，渗透联系上下文理解课文内容，体会人物情感方法，并有意识的渗透写法。如引导学生发现文章的脉络，体会首尾呼应的写作方法的等。
在这节课中，还能体现出把学生的主动学习的提问权还给学生。如：让学生思考后自主提问：老师为什么掉眼泪？小男孩为什么一下子快乐起来？还体现了还给学生主动学习的时间。
这一节课下来，虽然我觉得比我之前的课有所进步，但是仍然有许多需要改进：
我应抓住课题《咱俩的秘密》引导学生质疑、解疑，培养学生围绕课题质疑能力。如果以此为线索引导学生研读文本，感悟小男孩的可怜、懂事以及老师的教育有方效果会更加水到渠成。
虽然课上，我让学生在默读过程中自读自悟。但我给学生的空间的深度和广度还很不够。我对学生的不了解以及自身的驾御课堂的能力的不自信，让我有些放不开手脚，有“牵”的痕迹在里面。
读写训练中设计的“如果你就是这个小男孩，你想对老师说些什么”，缺少情境。“如果十年后，小男孩又回到了学校看望老师，他会对老师说些什么”，有的学生对于这一时间理解不到位，应该落实到周记让学生写一写。
另外，板书设计应更精练，合并交叉的内容，抓住板书帮助学生理清思路。