教学目的：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解几千年前的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、正确认读本课十八个生字，会写六个生字。
教学重点：
通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学难点：了解课文中恐龙的特点
教学准备：
1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。
2、老师准备多媒体课件。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程及设计说明
一、导入新课：
几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢？那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。
（设计说明：通过简要介绍和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。）
二、 读课文，整体感知
1、借助拼音自读课文，不认识的字划出来，自己想办法解决（看拼音，问同学，问老师等），看谁自己就能正确地朗读课文
（设计说明：通过自读，培养学生独立识字、独立阅读的能力。）
2、 名读课文，师生互评互议，适当肯定学生的长处，并引导学生读正确。
3、去掉拼音读课文，并抽出生字让学生认读。“各种、主、千、优、化”几个可以结合学过的字或联系实际让学生掌握。
4、组内读课文，比一比谁读得又正确有流利。
5、在班内自由找对手比一比，看谁读得好
6、读了课文，你了解了什么？
（设计说明：采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能够正确流利地读课文，这是理解课文的基础。）
三、 理解课文内容，指导学生有感情地朗读
1、自由读第一自然段，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。
引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词句的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样
读了这一段有什么想法？怎样读能让别人明白？试着读课文。
（设计说明：让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。）
2、学习2—4自然段。
（1）指名读课文，说说课文具体介绍了哪几种恐龙。随着回答板书：雷龙 冠龙 暴龙
（2）你对哪一种恐龙最感兴趣？仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。
（设计说明：给学生选择学习内容的自由，调动学生自主学习的积极性，使学生在浓厚兴趣的推动下去掌握知识，提高素养。）
(3)选择同一种恐龙的同学可以就近结合成小组，交流讨论，互相补充。老师指导学生合作学习。
（设计说明：真正落实新课标倡导的合作、探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。）[]
(4)全班交流。介绍时学生可以采用自己喜欢的形式，如读课文中的句子，模仿恐龙的声音、动作，出示自己搜集的图片、玩具等。其他同学可以补充。
（设计说明：让学生用自己喜欢的方式交流，调动学生交流的积极性。）
例如：第二自然段
a学生可能介绍：它能发出如雷的声音（可以让学生学一学雷龙的声音）
有长长的脖子、笨重的身体（可以让喜欢表演的同学模仿一下雷龙的动作）
树木上的枝叶是它们的美味（结合自己的生活体验说说什么叫美味）
（设计说明：通过读、说、模仿，可以使学生感悟课文内容，加深理解。与生活结合起来，降低理解的难度。）
b听了同学的介绍，你对雷龙有什么印象？你喜欢它吗？带着你的感情读一读。
c出示雷龙的图片，然后在音乐中边读边想象一群群雷龙拖着笨重的身体散步、游戏的情景。
（设计说明：调动学生的情感体验，使他们能够真正有感情地去朗读。）
3、4自然段的学习类似。让学生在朗读中体验，在体验中理解。
3、学习第五段
自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机引导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出恐龙世界的。
4、学了这篇课文，你有什么想法?
四、拓展延伸
1、你还知道哪些种类的恐龙？了解哪些有关恐龙的知识？介绍给大家。对懂得多的同学要给予表扬
2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生的探索欲望。
3、你还想了解哪些有关恐龙的知识？怎么了解？（看书，看电视，上网，向别人请教等。）向学生推荐课外读物《恐龙世界》等。
（设计说明：通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的欲望，指给学生探索的途径。）
第二课时
一、 复习课文。《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙？课下你又了解了哪些有关恐龙<知识？
（设计说明：课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。）
二、 认读、复习本课生字。
1、出示带生字的句子。
很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。
雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。
冠龙戴着瓜皮小帽，经常漫步在河湖岸边，优雅地吃着柔软的植物。
几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到它们的化石。
2、自己读后指名读，注意带点的字。
3、指名读带点的字。在多次见面的基础上重点学习“久、长、散步、岸、今、消失”几个字，复习第一课时学过的字。
4、出示生字，采用多种方法让学生认读。
5、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。
（设计说明：在具体的语境中认识生字，理解字义，并在重现的过程中加深印象，巩固记忆。交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。）
三、 指导书写生字
1认读、组词、说话。
2、观察字型，自己数一数笔画笔顺。
3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。老师重点指导“瓜”的写法。
3、 自己练习书写，老师个别指导
（设计说明：写字教学也要重视学生的自主学习，让他们学会观察、分析、审美，在写正确的基础上写好看，感受汉字的形体美，激发学生热爱祖国文字的情感。）