《27、一颗希望的种子 教学设计》教案

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学习目标:


1、能在语言环境中认识本课9个生字,积累10个词语。


2、激发提问的兴趣,学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。


3、分角色朗读课文。


4、通过教学,使学生懂得付出总会有收获,激发他们劳动和创造的欲望。


教学过程:


一、 引出课题


1、 出示“种子”,请学生读,强调“种”字是多音字,在这里读第三声。


2、 出示完整课题,读好课题。


二、 学习课文


1、 听老师读课文,学生思考故事发生在哪?发生在什么季节。


(设计意图:使学生整体感知课文内容,为学生理解后文爷爷答应孙子在夏天播种,其实是给他一次体验劳动过程的用心良苦作铺垫。)


2、 学生交流,回答问题。出示课文第一小节,引导学生试着提提问题。(设计意图:落实单元目标)


3、 自由读课文,找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”?


4、 交流,出示句子,指导朗读好这些优美的句子。


学习生字“垛”,字义理解,字形换部首记忆。


流连忘返;学生字“返”,笔顺强化,组词。


5、 区别句子


(1) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼。


(2) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼!


观察句子不同,结合标点读出不同的语气来,思考,哪个标点更合适?


(设计意图:贯彻课程统整理念,在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义,并揉和课文内容有机地进行朗读指导,使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。)


6、 学习“兴致勃勃”,释义,“致”笔顺。


7、 齐读第二小节。


三、 重点学习祖孙对话


1、 自由读,思考爷爷回答孙子的话的标点,能否由“!”换成“。”


2、 学习“籽”,整体认读音节,植物的种子。


3、 自由读,并提出问题。


4、 学习课文第7小节,找一找“我”是怎样等待的?


品味句子,“不知跑了多少趟……”换成“跑了很多趟……”好不好?为什么?(设计意图:贯彻课程统整理念,品味句式转换以后语气的不同。)


5、指导朗读,读出焦急的语气。


6、学习第8,9小节,读出“泄气”的语气。


四、学习课文结尾


1、自由读,故事结尾发生了什么?


2、指导朗读,读出“我”兴奋的心情。


3师引读最后一小节,说说你读懂了什么?


五、总结


原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的,但为了给自己的小孙子一次体验劳动,享受收获的过程,而特意安排了这一切,使孩子体会到了通过劳动得来成果的快乐。


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