通榆县第二小学 冯平平
一、揭题，认识“群”字
师：同学们看，树上有什么？
生：一只麻雀（板书“麻雀”）
师：说得很完整，再仔细看，这次你看到了什么？（课件）
生：我看到树上有两只麻雀
师：说得好，两只麻雀也可以说是——（一对麻雀）。
师：（课件）你又看到了什么？
生：很多只麻雀）
师：也可以说是一（群麻雀）。（出示字卡，群）谁能领大家读一下这个字？
师：“群”是我们学过的哪类字？
生：形声字
师：许多羊聚在一起就是（羊群）。如果许多人聚在一起就叫（人群）。你还能用“群”说个词吗？
生：马群、牛群、群众……
师：同学们，再仔细观察这幅图，你发现了什么？
生：一只小麻雀与其它小麻雀站的方向不一样
师：能用我们刚刚学过的一个成语说吗？
生：这是一只与众不同的小麻雀，（板书“与众不同”）
师:真聪明，齐读课题。
二、学习课文
（一）检查生字
师：这篇课文都预习了吗？
师：检查生词，（妨碍—阻碍、谴责—责备、丝毫、继续、刮风、刮目相看、七嘴八舌、人群、责备、耳目一新、与众不同、悄悄、救命）
师：1、先看一遍都认识吗2、指名读3、领读 。在预习时有两个课文中没有但课后出现的词关注了吗？
刮目相看：用新的眼光来看待。 耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到新鲜。
师：预习这些词时你预到哪些困难，有没解决的吗？或不理解的词？
碍：有大石头挡着，阻碍。 谴责：看偏旁猜和语言有关，责备。
责：土字头下面是贝，本义是付债，引申“责” 悄、丝以前认识
师：小组内组员互相读读，组长再考
师：去掉生字朋友还能认识吗？（妨、碍、谴责、毫、继、续、刮、群、丝、悄、救）
1、指名读2、抢读
（二）检查读文
师：生词读会了课文读好了吗？指名分段读文，我们要怎样听？你们要怎样读？
师：想不想自己读读，想带什么问题读课文。
生：这只小麻雀怎么与众不同了。
（一只与其它麻雀不一样站立的小麻雀，面对其它麻雀的谴责不改变，最后发现大花猫救了大家）
（三）阅读课文，随文识字
师：这篇课文是运用什么描写多一些
生：对话描写多一些
师：那我们要学好这篇课文，就要重点学习哪部分？
生：对话部分
师：请同学默读前三个自然段，画出描写小麻雀对话的句子。
师：指名读，你们和他意见一样吗？
师：课件（对话句子）自己练习读读
师：（出示第一句话）如果风从黑板这边吹来，那我们都是（迎风站立）谁愿意做那只与众不同的麻雀，你应该怎样站着（板书）他这样站着，你会对他说什么！
师：这样你一言他一嘴的说个不停，用书中的一个词来形容就是——“七嘴八舌“[]
师：你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到
生：生气、奇怪……
师：麻雀们生气地说（生读句子）
师：听麻雀们的话，（指扮演小麻雀的同学说）你是怎样回答的？
字卡（妨碍）你认为什么事会妨碍别人？
师：是啊，小麻雀认为我又没有妨碍你们。为什么要管我？于是就满不在乎地说——
（生齐读麻雀说的话）
师：这样一只喜欢与别人站在方向不一样的麻雀，它遭到了大家一致批评，大家怎样批评它。
师：这段中哪个词是批评的意思？（谴责）、字卡、责备。
师：面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？
生：丝毫
师：丝我们从前学过，毫，你能给它组什么词，上面的高是长的意思，细长的毛为毫毛，再看尺，还能组什么词 （毫米），最小的格是一毫米丝毫应是很小的意思，（板书）并没有丝毫改变，我们还可说“丝毫未变”那这句话应怎样读。（指导朗读）
（分角色朗读对话。）这时麻雀们都很讨厌小麻雀。
师：正在这时，一件可怕的事情发发生了，你们看谁来了？（课件第二幅图）
（指名读4、5段）想想大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么悄悄地告诉给你的同桌。
读字卡“悄悄”
师：麻雀们为什么没发现大花猫的到来？那只小麻雀却看见了？
生：因为麻雀们继续迎风站立。出示（继续—持续）
风呼呼地吹着，刮得—出示“刮”
师：当大花猫一跃而起时，小麻雀是怎样做的？指读6、7段
师：谁来做“一跃而起”动作，（注意表情、动作）理解“准备”，如果你是那>小麻雀，看到大花猫来了，你的心情怎样？（紧张、着急）
师：怎样大叫道？（指生读，指导朗读）
师：是呀，麻雀们迎风站立，而只有那只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只（与众不同的麻雀）读字卡“救”
师：你是那群麻雀中的一只，你会对这只与众不同的麻雀说什么？
生：老师，我能用上“刮目想看”这个词说说，他们都对小麻雀说对不起，对小麻雀刮目想看了。
……
与前一篇《毛毛虫的故事》对比，把“毛毛虫”改成“麻雀”读最后一句耐人寻味的话，理解“与众不同”的含义。
学习做事我们都应坚持自己正确的观点，做好自己的事情。
板书： 与众不同的麻雀
站得相反
丝毫未变
救了大家
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