1、导入：
在多彩的人生中，很多事情令我们记忆犹新，它们像美丽的珠链绽放着绚丽的颜色，每当想起都让我们心中涌起多少感动，多少甘甜。今天让我们跟随一名老师回忆一个难忘的故事。课文的题目是：《咱俩的秘密》。
指名学生读课题。
什么是“秘密”？（不公开，不让大家知道的）应该怎么读？（轻声读，悄悄地） “咱俩”是谁？（小男孩和“我”）怎样读得亲切些？
2、 精读课文：
（1）初读课文，整体感悟：
请大家朗读课文，思考文章讲了一件什么事？
完成填空练习：
（2）浏览课文，找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么，请你用曲线画下来。
指名学生朗读句子。
[课件出示]：我接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”
自由朗读这句话，你有什么问题想问？
指名学生回答：
[课件出示]：他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
师：我们平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢？（清晰、醒目）
这是一个怎样的男孩会说出这样一番话呢？请大家默读课文第二自然段画出重点词语，说说你的感受。
[课件出示]：第二自然段
师：什么叫“凑合”着过日子？你能想象他们过着怎样的生活吗？
你能通过朗读表达你的感受吗？
师：小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”说？如果同学们知道小男孩这种情况会怎么办？
（3）师：面对小男孩的请求，“我”是怎样做的呢？请你用直线画出相关语句，思考“我”是怎样一位老师？
（4）这样一位可怜、懂事的小男孩在老师帮助之下，发生了怎样的改变呢？
（5）想象体会，他们如何保守秘密：
小男孩会怎么写作业？老师会怎么判？然后小男孩又会怎么擦？
3、 读写结合：
师：“我”被这样一个家境贫寒、自尊自强的小男孩感动着，随着时间的流逝，“我们”始终保守着“我们”的秘密。如果你就是这个小男孩，你想对老师说些什么？如果你是这位老师，你想对小男孩说些什么？如果10年后，小男孩又回到了学校看望老师，他会对老师说些什么？请你任选一个写。
教学反思:
《咱俩的秘密》是一篇反映学校生活的课文。文中老师“我”以激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。文章内容浅显易懂，关键在怎样让学生体会小男孩的自尊自强以及老师的教育有方。经过认真的反思，我认为课堂教学仍有以下几点需要改进：
1、应抓住课题《咱俩的秘密》引导学生质疑、解疑。《语文课程标准》倡导学生质疑问难，本课正是一个培养学生围绕课题质疑能力的好契机。以此为线索引导学生研读文本，感悟小男孩的可怜、懂事以及老师的教育有方更是水到渠成。
2、在初读课文时引导学生概括文章主要内容时填空练习有一定难度，设计应更精练，以此为契机渗透学生概括主要内容的方法。
3、板书设计应更精练，合并交叉的内容，抓住板书帮助学生理清思路。
4、读写训练中设计的“如果你就是这个小男孩，你想对老师说些什么”，缺少情境。“如果十年后，小男孩又回到了学校看望老师，他会对老师说些什么”，有的学生对于这一时间理解不到位，可以落实到周记让学生写一写。课堂教学是师生共渡的生命体验，在课堂这个舞台我与学生共同成长。