《一个中国孩子的呼声》教学设计教案

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设计理念:


这是一篇精读课文,属书信体文章。它讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。本文情感强烈,语言朴实,读之催人泪下。本节课主要是要让学生从小作者真挚感人的语言中树立热爱和平,维护和平的观念。


根据新课标理念、教材和学生实际,本节课的设计利用图片、音像资料为学生提供鲜活的事例,激发学生情感与作者达到共鸣;由于四年级的学生对当今时事的了解的不多,应为学生提供大量系统的事实资料,增强学生感性认识,从而正确认识当今世界局势,树立维和观念。


教学目标:


1. 认识7个生字,会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。


2. 理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。


3. 理解含义深刻句子的意思。


4. 有感情地朗读课文。


教学重点:


理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。


教学难点:


认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维和的观念。


教具准备:多媒体课件


课时安排:2课时


教学过程:


第一课时


(情境导入;初读感知;默读课文,学习词语;再读课文,理清顺序。)


一、情境导入


同学们,我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中,可是,你们知道吗?还有许多孩子无法有拥有这一切!你们看(课件)一张张凄苦的脸,一双双充满泪水绝望的眼睛,这些都是生活在战争中的儿童!孩子们,看了这些画面,你有什么感受?(生自由汇报)。


今天,就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子,感受他的内心世界!(教师板书课题)请同学们齐读课题。


(设计意图:因为学生对战争的认识程度是很肤浅的,因此我为他们播放一组伊拉克孩子在战争期间的悲惨图片。引导学生通过自身幸福、快乐的生活和伊拉克儿童悲惨生活的鲜明对比,使学生的心灵受到震撼,感受到战争的残酷与可怕,从而定准课堂痛苦、悲伤的基调,为本课的教学做铺垫。)


二、初读感知


1.看了这个课题,你想知道什么?是呀!老师和你们一样,也有同样的疑问(出示课件:谁的呼声?发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声)下面请同学们带着这些问题,用喜欢的方式自由读课文。


2.孩子们,刚才的问题找到答案了吗?谁来汇报一下。(师相机出示课件:救救孩子们——制止战争)


3.这是雷利发自内心的呼声,是浸满泪水的呐喊,怎样把他们的真情实感读出来呢?请同学们自由练读。[]


(指名读、齐读、师板书:要和平不要战争)


这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望,因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸,所以他呼吁:要和平不要战争!


(设计意图:学生自我探究,引导学生课题质疑是很重要的一环,这样更容易激发学生的学习兴趣,自然而然地拉近了与文本的距离。)


三、默读课文,学习词语。


1、学生默读课文,提出不懂的词语。


2、结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。


3、认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满


课件:出示维和部队的照片。


维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“UN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。再读课文,理清叙述顺序。


(设计意图:四年级学生已经掌握了一些识字方法,在课堂上把学习的权利还给学生、鼓励探们用自己喜欢的方式、用不同的方法进行独立识字,同时应注意到学生进行词语的积累和运用。)


四、再读课文,理清顺序。


1、请你说一说,这篇课文主要写了什么?


师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)


这篇文章,向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤,表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。


下面请你再读课文,看板书(问候与感谢,倾诉与怀念,发出呼吁),选择你感受最深的地方来读。


2、学生自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。


(设计意图:在学生陈述课文主要内容之后,教师进行疏理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是加强读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。)


第二课时


(回忆课文主要内容;细读课文,交流感悟;升华情感,拓展练笔;布置作业)


一、回忆课文主要内容。


指名学生读全文,回忆课文主要内容。


二、细读课文,交流感悟


(一)学习2——5自然段


1.在给联合国国秘书长加利的信中,雷利回忆了自己两年前的那段痛苦的经历,请大家自由读读这一部分,想一想:打动你的是课文的哪些地方,你体会到雷利怎样的心情?在你认真研读的句子旁边写上自己的感受。[]


2.生读书,师巡视指导。


3.全班交流,重点引导:


(1)爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。


(深情一词充分体现了爸爸对我和妈妈的留恋,但是为了和平去了更需要他的地方,从而体会父亲热爱和平之心。)


(2)第3自然段:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’”。


(蓝盔代表和平,爸爸坚信自己会凯旋而归。(读出坚定的语气)


(3)第四自然段:“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。”(首先引导学生想象画面,体会雷利悲痛的心情,接着追问学生:雷利的心情仅仅是悲痛吗,从而更深一层地体会到雷利对夺取父亲生命的人的憎恨。指导学生读出悲痛与憎恨。)


(4)(句式比较)


“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊,我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”


A、结合学生的回答,引导学生懂得原句使用了排比的手法,所指人物范围慢慢扩大,情感也越来越强烈。


B、质疑:父亲已经牺牲了,怎么还在呼唤呢?


(引导学生认识到这是雷利在呼唤、妈妈在呼唤、在场的叔叔阿姨在呼唤、全世界热爱和平的人在呼唤。)


c、师生合作对读,感受排比句式的表达效果,体会人们热爱和平之心。


(设计意图:语言文字训练是语文的根。本课排比句的使用是文章的一大亮点,此处,我引导学生通过句式比较,体会排比句的表达效果。同时,也为后面的句式训练作了充分的铺垫。)


4.联系生活实际创境:我们现在来做一个假设,雷利的爸爸没有牺牲,而是完成任务,凯旋而归的时候,雷利如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸,飞机徐徐降落,爸爸走出机舱,走下飞机,雷利会怎么做,怎么说?


5.然而这一切仅仅是假设,当雷利如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸时,眼前又是一幅怎样的情景呢?


6.(播放英雄灵柩归来图片),配以悲伤的音乐。师渲染:大地无语、山河呜咽,亲人一声声心碎的呼唤再也唤不醒远去的英雄,那一声声心碎的呼唤久久地回荡在在场的每一个人的耳边。如果此时此刻你在场你的心情——(生:悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割等)


7.请你们把此时此刻悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割的心情再送回到这段文字中读一读,相信你会有更深的感受。


8.生练读——指名读——范读——来,让我们一起怀着对英雄的缅怀之情齐读这段话。


(设计意图:假设“甜蜜团聚”的美满画面与英雄灵柩归来的画面形成了巨大的反差,再加上悲伤的音乐,老师的激情讲解,使得学生的心灵再次受到震撼,自然地融入到当时那悲痛的环境中,此时,老师适时地引导学生多种形式、不同层次的朗读,使得学生的情感逐渐地被激发起来,课堂的气氛达到了高潮。)[]


(二)学习6——8自然段


英雄永远地去了,而和平呢?回望世界又是怎样的一番景象呢?


1.默读6、7、8三个自然段,提出自己不理解的句子。


2.看泡泡里的话,向我们建议了什么学习方法?结合自己搜集的资料,看看能不能自己解决,到小组内交流交流自己的看法。


(设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。教给学生知识重要,教会他们学习的方法更重要。教材里黄泡泡的话已经为学生推荐了合适的学习方法,因此,我指导学生利用这个方法,进行小组学习,自己解决遇到的问题,从而培养和提高他们自主学习的能力)


3.指名汇报。


(1)五十一年前……永驻人间。(第二次世界大战结束了,但局部地区战争接连不断,那些地方的人们在饱受着战争带来的伤痛。因此,和平之神并没有永驻人间。)


(2)罪恶的……“和平之花”。(战争如同瘟疫,它会蔓延开来,使更多的国家卷入到战争里,造成更多人员的伤亡。依次出示这两段话,学生谈感受。


(设计意图:理解这两句话的意思是本课教学中的一个难点,为了突破这一难点,在教学中我引导学生自己理解谈感受,认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维和的观念。)


三、升华情感,拓展练笔


1.2003年,美国不顾国际社会的反对,悍然发动了伊拉克战争,这场战争带给这两个国家的又是什么呢?(播放视频,教师配以深情讲解)


2.面对这一幕幕人间惨剧,你一定有很多话想对战争的发动者、恐怖分子说,拿起你的笔,用上我们前面学到的排比句,来表达你心中的情感。


3.句式训练:我想对 说:


为了


为了


为了


(设计意图:伊拉克战争中美、伊两国人民所遭受的创伤,特别是与学生同龄的孩子的悲惨画面,再一次深深地震撼着孩子们的心灵,此时此刻,他们已经深刻地认识到了战争给这些国家的人民带来的痛苦,感受到了战争是多么地可怕,和平是多么地可贵,所以,在这里,我安排了排比句的句式训练,有了前面的学习积淀,孩子们此时的情感自然地迸发出来,发出的呼吁真诚而热烈!)


4.生动笔写,师巡视指导。


5.一声声真诚的呼唤,让我看到了你们一颗颗热爱和平的心,来,让我们和雷利一起,大声地向整个国际社会呼吁,师生对读第八自然段。


6.(播放孩子们手捧蜡烛,祈祷和平图,配以《让世界充满爱》的音乐)最后,让我们代表全世界的孩子大声地呼吁:救救孩子,不要战争!


(设计意图:利用孩子们手捧蜡烛,祈祷和平图,再配以《让世界充满爱》的音乐,在热烈的气氛中把学生们引到祈盼和平的情境之中,激起学生们热爱和平、维护和平的信念。学生很快进入角色,发出热烈而真诚的呼吁。)


四、布置作业


给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达出你的真情实感。