指导思想与理论依据
引导学生结合生活实际理解句子含义，感受课文内容。结合学生的年龄特点，用情境模拟的方式感悟内容，体会情感，结合本单元课文特点，启发学生想象。
教学背景分析
1教材分析《有趣的机器人导游》是北京市义务教育课程改革实验教材第五册中的一篇课文。这篇课文属于科普类文章。通过介绍在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的有趣的机器人导游，反映了我国机器人科学研究领域的成果。但是课文没有涉及机器人的原理，而是重点描写机器人的 “有趣”，不仅增强了可读性，更有助于激发学生的情趣。
2学生分析：三年级的孩子对机器人有一些了解，又对机器人充满兴趣和好奇心，他们从电视屏幕上看到过更多功能的机器人，对理解教材又很大帮助。
教学目标(内容框架)
教学目标：
1、朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。
2、能够结合课内外知识，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学们进行交流。
3、默读课文，了解课文内容，对机器人产生兴趣，受到科普教育。
教学重、难点
1、了解课文介绍了哪几种机器人导游，对机器人产生兴趣，受到科普教育
3、培养想象能力，能展开想象感受机器人导游的有趣
教学难点：朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。学习用举例的方法把重点内容写具体。
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
一、欣赏音乐，激情引趣
1、欣赏一段优美的音乐（机器人乐队的表演录像）。
2、师：机器人乐队的表演多么精彩呀！随着科技的发展，越来越多的机器人进入了我们的生活，有些机器人还当上了导游呢！今天我们来认识有趣的机器人导游。
3、板书课题，注意趣、器、游的写法。齐读课题，提示有趣。
二、回忆课文，整体感知
1、出示填空：看谁能看着填空说得更清楚明白。
我们能在（ 中国科学技术馆 ）看见了机器人导游（灵 灵 ），又能在（冰城哈尔滨）看见机器人导游（莹莹）、（童童）、（哈力 ）。
2、指名说。可以看看书。
三、细读课文，感受情趣
（一）我们参观的第一站就是科学技术馆的机器人，一起看看导游灵灵。
1、一起写写他的名字（板书名字），用这个灵字组词语。
2、有这么可爱的名字，猜猜他是个怎样的机器人？
3、就像你们说的那样？到底怎样机灵，怎样快乐？细致读课文的第3自然段，把你对灵灵的了解用曲线画下来。
4、快说说你对灵灵的了解。
① “可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进行简单的交流。”
从这儿你读明白了什么？
出示课件，创设情境：
✿ 随着场景的变化为大家讲解：我们来到恐龙化石前，机器人导游灵灵为大家讲解----------------；我们来到企鹅生活区，机器人导游灵灵为大家讲解----------；我们来到登月体验区，机器人导游灵灵为大家讲----------。
引导学生进入角色为大家讲解，师生交流互动。
师：没错，是哪个场景，灵灵就为我们讲解哪个场景的情况。 这就是灵灵可以————生接读“随着场景的变化”变红。
✿ 再读这句完整的话你感受到了什么？
这是一个聪明的灵灵
②你对他还有哪些了解？
（1）“一有人走近，它就会冲你微笑”
师生合作：
你走近它，他就--------冲我微笑。
你走近它，他就--------冲我微笑。
你走近它，他就--------冲我微笑。
不管是谁，一有人走近，它就……标注“一……就”
这是一个爱笑的灵灵
③“如果你挡了它的道，它会说：“劳驾。”
你体会到了什么？（有礼貌）（挡了道都不生气，多快乐）
结合生活中自己挡了别人的路，别人会说什么？比较读读。
指名读
这是一个有礼貌的灵灵
④如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”
诙谐什么意思？查字典理解诙是说话有趣。
幽默的小灵灵，我触摸它的头部，（师摸学生的头）灵灵会诙谐地说（生接读）
你们也诙谐地读读这句话。
这是一个诙谐的灵灵
⑤看到你穿得漂亮，它甚至会温柔的说：“我喜欢你漂亮的衣服。”
评读（你听出了什么？他哪儿读得好？）
没有想到灵灵还这么爱美，这么会夸人，夸得人真舒服。标注甚至。
都来温柔地读读。
这是一个会夸人的灵灵
4、你喜欢灵灵吗？喜欢他什么？
①带谧约旱母惺芏炼琳舛位啊
②瞧，一个个的小灵灵多快乐，还想再读一读吗？
师分工，全体同学读：“它是个快乐的机器人”剩下的四句指名四个同学。其他同学边听边想，为什么这样分？
④这几句话先总的介绍出灵灵是个快乐的机器人，又分四个方面说明他如何快乐，这样的写法就叫总分，这样一来，让我们更深刻地感受到了灵灵的快乐。
（师生连读）
5、练习
大家对灵灵有了深刻地了解，想象快乐的灵灵遇到下面的情况会怎么说？怎样做？
如果你不小心踩到了他的脚，他会（ ）地说“……”
如果你悄悄地捂住了他的眼睛，他会（ ）地说“……”
如果（ ），他会说。。。。
师：了不起，能围绕灵灵地快乐想象，学会了小作者的 写作方法。
5、灵灵也有自己的小烦恼呢？你们了解嘛?“不过如果周围挤满了人，……”
你感受到什么？灵灵不爱生气，会皱眉，多可爱！读读。
6、机器人导游也能像人一样，既有快乐，又有烦恼，让我们觉得这样的机器人导游怎么样？
感受有趣。
（二）快乐的灵灵这么有趣，冰城哈尔滨的三个机器人导游又是怎么样的呢？
默读第四段，画出描写你喜欢的机器人的词句。
1、在书上的插图旁边写下他们的名字。看谁写的对，写的漂亮。
师板书在黑板上。
2、介绍你喜欢的机器人。
莹莹：热情
童童：多才多艺
哈力：音乐家
你从哪看出来的？读一读，用自己的话说说。
3、他们还有很好听的名字呢，就在这个自然段的第一句。指名读读。
小作者先总的介绍了这三个机器人，然后又分别介绍了他们。多会介绍呀！
4、读读第四段，把对机器人导游的喜爱表达出来。
(三)机器人导游真是让人大开眼界，让我们情不自禁地感叹，齐读最后一段“这些机器人到有多么有趣啊！”
四、扮演角色，练习说话
你最喜欢哪位机器人导游？为大家介绍，也可以扮演一位机器人导游自我介绍。引导学生仿照灵灵的写法说说莹莹、童童和哈力。
五、总结作业，拓展延伸
课下，你也可以通过网络、书籍等途径收集关于机器人的资料，别忘了把你的收获和我们大家一起分享！
学习效果评价设计
1填空：我们能在（ 中国科学技术馆 ）看见了机器人导游（灵 灵 ），又能在（冰城哈尔滨）看见机器人导游（莹莹）、（童童）、（哈力 ）。
2说话与想象：如果你不小心踩到了他的脚，他会（ ）地说“……”
如果你悄悄地捂住了他的眼睛，他会（ ）地说“……”
如果（ ），他会（ ）
3我还知道哪些机器人，介绍一种（名字，功能等）
以上题目共10分，第一题2分，能完整准确的回答。
第二题3分，想象合理，用词准确，语句完整。
第三题 5分，语句比较通顺，意思比较明白，别人能听懂。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
引导学生咬文嚼字，培养语感，品味精妙语言，体现语文学科特点。巧妙创设情境，激发学生兴趣，把科普类的课文上成语文课而不是简单介绍知识。抓住课文留白处，注意读书与表达结合，注重语言迁移，使语文可更有实效性。注重了读书和表达巧妙地结合，既理解了课文，又训练了学生的语言表达。同事注意创设相应的情境，让学生能够身临其境。