《永生的眼睛》是六年级下册第四单元的一篇文章。课文讲述了作者一家三代人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们的高尚的情操。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们都热爱生活、关爱别人。
一、 围绕“永生的眼睛”展开教学。
课文分三步走，先是理解“捐献母亲的眼睛角膜”的原因，接着理解“捐献父亲的眼睛角膜”的原因，最后理解“捐献女儿的眼睛角膜”的原因。逐步明白他们一家三个人捐献眼睛角膜的原因是什么，从而把握文章的主题，理解课题“永生的眼睛”的深刻含义。
二、读中感悟，体会作者的情感。
这是一篇教育性很强的文章，教学不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。
捐献父亲的眼睛角膜：
师：很多年过去了，琳达渐渐长的，父亲也老了，可是父亲捐赠器官的心愿却一直没有改变，父亲说了哪些话给琳达一深刻的影响呢？（请同学们读4——6自然段画出相应的句子）
生读中画出。
师：认真朗读父亲的话，想想父亲捐献眼睛角膜的原因是什么？
生认真朗读后交流：
如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!
想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。
当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”
师：认真品读父亲的话，看从哪几个方面来讲捐赠眼角膜？
生品读交流。
（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）
师：“在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜”，父亲留下的还有什么？
生：关爱他人、无私奉献、乐于助人的精神。
生：爱的榜样，世代相传，永不泯灭。
生申请朗读父亲的话，体会父亲关爱他人，无私奉献的高尚品质。
以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功。
三、注重课外延伸，提升情感
当学生已经理解“永生的眼睛”课题的含义时，琳达一家人无私捐献眼睛角膜，让我们看到了一个充满爱的家庭，他们用眼睛延续光明，他们的眼睛折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人，无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。为了让这种无私奉献的精神深入孩子们的心灵世界，课堂上及时进行拓展延伸。
1、出示资料：
据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
通过阅读这一资料，学生眼前仿佛看到一双双无神的眼睛在苦苦期盼……
2、同学们，照片上这个小女孩叫小杨帆，不久前，小杨帆在青岛人民医院离开了我们，小杨帆的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆留的最后一张相。杨帆死后，她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨帆留下了光明，也留下了爱心。
3、作为一名著名歌手，丛飞商业演出频繁，本应该生活富裕。但他10年来倾其所有，累计捐款捐物300多万元，资助失学儿童和残疾人超过150人，自己却一直过着清贫的生活，甚至不惜向生命借贷。
4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。
我们身边除了温迪一家，还有这么多充满爱心的人。
4、邓小平在1997年2月19日逝世后捐献眼角膜，放进北京的最好眼科医院——同仁医院的超低温眼库。遗体解剖供医学研究，国人和世人都为之感动!
国家领导人为了医学事业甘愿无私捐献自己的器官，令人敬仰。
一个个感人的事迹中，让学生感受到一颗颗高尚的心灵，让学生感到爱就在我们身边，它缓缓流过每一个人心灵的河床。学生内心受到极大的感染和震撼。文章的主题在情感熏陶中得以升华，学生从中感悟到生命的美好，体会到任性的真善美，树立器官捐献的正确观念。
这节课结束时，在聆听《爱的奉献》中，结束本课：人的生命是有限的，如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。