《为我唱首歌吧》教学案例教案

来源:网络    作者:    时间:

一、教学背景:


由于长期以来受应试教育的大气侯的影响,语文教学中的功利主义色彩日见浓重。教师总是习惯于按先扫除语言文字障碍,再清理层次结构,然后分析重点段落,最后归纳中心的传统摸式去组织教学。学生对课文的重点似乎是理解掌握了,但只停留在片言只语的机械记忆上,难以对课文作深层次的理解感悟,以致于相同的主题变换了不同的语言材料,学生竟然会无所适从,迁移能力差的弱点暴露无遗。


新教材的教学不再仅仅限于知识的传授,更注重学生的自主发展和完善。情感目标的实现,仅靠从书本到书本的简单机械的教学显然是勉为其难的。因此,首先要突破传统的教学模式,方能使语文课堂教学焕发出生命活力。


在新教材八年级第一学期第一单元《为我唱首歌吧》的教学过程中,我尝试引导学生感受生活中的真善美,并使之与原有的生活积类和谐的融合起来,从而激发他们对生活的热爱,收到了一定的成效。


二、 教学片断:


(一)激发兴趣,导入课文:


为了激发学生学习课文的兴趣,初步感知本文的主题,我首先让学生们一起欣赏从网上下载的韦唯演唱的《爱的奉献》。随着动人的旋律的响起,学生们脸上的表情也丰富起来:惊讶、欣喜、陶醉……我读懂了学生的表情:这样的语文课新鲜!这样的“开场白”我们喜欢!


师:《爱的奉献》好听吗?


生:好听。


师:听后有什么感想?


生1:只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。


生2:爱要靠人们奉献。


我见学生的兴趣被调动起来了,便顺势引导:“本单元,我们已经学习了三篇课文。在凝眸了《笑》的永恒魅力、感悟了《哦!冬夜的灯光》的光辉、走进爱意浓浓的《小巷深处》后,今天我们一起来聆听一场特殊的音乐会,感受爱的旋律的震撼吧。


师:读了课题,你想了解些什么?


生1:“为我唱首歌吧”是谁的请求?


生2;为什么这样请求?


生3: 有没有唱?


师:让我们一起带着问题去学习课文,相信大家都会找到答案的。


(二)品读理解感悟:


在学生对情节有了较完整的了解之后,为了让学生对主题有更深一层的理解和感悟,我以人物形象的分析为抓手,着重剖析了约瑟夫这个特殊的人物。


师:其实约瑟夫一句也没唱,为什么他也很快乐?


生1:他也参加了演出,尽管他发不了声。


生2:既然他发不了声,又怎能说他也参加了演出?


生3:他帮忙翻乐谱!


生2:演唱会自然是以唱为主,可他却一句也没唱!


看到学生们针锋相对的争论,我暗自高兴:有时候,争论不仅能够发现问题,还能够解决问题。于是我引导学生围绕课题展开了讨论。


师:课文题目是《为我唱首歌吧》,约瑟夫唱的是什么“歌”?


生1:无声的歌。


生2:爱心的歌。


生3:爱的奉献。


(三)延伸拓展:


为了引导学生积累生活去发现生活中的真善美,我运用师生交流的形式 ,启发学生打开心灵的大门。


师:其实生活中处处飘荡着爱的旋律。老师来讲一个真实的故事。一个刚踏上工作岗位的年轻教师,由于他热爱学生,赢得了学生的心。学生喜欢上了这个老师,喜欢上了他的语文课。其中考试,青年教师所任教的班级成绩优良。告诉大家,那个年青教师就是我。这是老师身边的爱心故事。下面,老师想听听同学们身边爱的故事。


生1:我学习中遇到困难,老师总是不厌其烦有问必答。


生2;我生病时,悉心照料我。


生3:每学期,我都积极参加学校的各项募捐活动。


师:同学们的故事都很精彩,世界便是由爱的溪流汇成的海洋。下面我们再来采撷一朵爱的浪花。老师来朗读《上帝住在老妇人的篮子里》,请大家给文章续一个结尾(以院方的口吻写一张便条)


生1:便条是这样写的;老妇人死了,她托我们转达对你的爱意。


生2;老妇人很好,她每天仍在为别人打毛衣。


师:同学们的想象力很丰富,也很有爱心。已看来上帝已住在了同学们的心里。让我们在爱的奉献的优美旋律中陶醉吧!


三、 教学反思:


1、重视以学生为主体的理念


教师要发挥主导作用,善于启发学生引导学生。一味灌输忽视学生主体地位的教学,学生不会主动参与、学习、创造,不利于学生的健康全面成长。


2、陶冶情操,体现语文学科的德育功能。


对学生的真善美的情感的培养,要如和风细雨,润物细无声 本课教学抓住爱的奉献的教育契机,自然而然地对学生进行爱的熏陶,使学生不觉得是说教 ,产生了震撼人心的作用。


3、注重语文能力的全面培养


语文是听说读写能力综合运用的体现,只读不说、只读不写都不利于学生能力的全面提高,课堂教学中要根据教学实际,让学生充分活动,学得扎实一些。


当然,如能在教学没体、教环节的整体性上再加以改进的话,教学效果将更佳。