一、教学背景：
由于长期以来受应试教育的大气侯的影响，语文教学中的功利主义色彩日见浓重。教师总是习惯于按先扫除语言文字障碍，再清理层次结构，然后分析重点段落，最后归纳中心的传统摸式去组织教学。学生对课文的重点似乎是理解掌握了，但只停留在片言只语的机械记忆上，难以对课文作深层次的理解感悟，以致于相同的主题变换了不同的语言材料，学生竟然会无所适从，迁移能力差的弱点暴露无遗。
新教材的教学不再仅仅限于知识的传授，更注重学生的自主发展和完善。情感目标的实现，仅靠从书本到书本的简单机械的教学显然是勉为其难的。因此，首先要突破传统的教学模式，方能使语文课堂教学焕发出生命活力。
在新教材八年级第一学期第一单元《为我唱首歌吧》的教学过程中，我尝试引导学生感受生活中的真善美，并使之与原有的生活积类和谐的融合起来，从而激发他们对生活的热爱，收到了一定的成效。
二、 教学片断：
（一）激发兴趣，导入课文：
为了激发学生学习课文的兴趣，初步感知本文的主题，我首先让学生们一起欣赏从网上下载的韦唯演唱的《爱的奉献》。随着动人的旋律的响起，学生们脸上的表情也丰富起来：惊讶、欣喜、陶醉……我读懂了学生的表情：这样的语文课新鲜！这样的“开场白”我们喜欢！
师：《爱的奉献》好听吗？
生：好听。
师：听后有什么感想？
生1：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
生2：爱要靠人们奉献。
我见学生的兴趣被调动起来了，便顺势引导：“本单元，我们已经学习了三篇课文。在凝眸了《笑》的永恒魅力、感悟了《哦！冬夜的灯光》的光辉、走进爱意浓浓的《小巷深处》后，今天我们一起来聆听一场特殊的音乐会，感受爱的旋律的震撼吧。
师：读了课题，你想了解些什么？
生1：“为我唱首歌吧”是谁的请求？
生2；为什么这样请求？
生3： 有没有唱？
师：让我们一起带着问题去学习课文，相信大家都会找到答案的。
（二）品读理解感悟：
在学生对情节有了较完整的了解之后，为了让学生对主题有更深一层的理解和感悟，我以人物形象的分析为抓手，着重剖析了约瑟夫这个特殊的人物。
师：其实约瑟夫一句也没唱，为什么他也很快乐？
生1：他也参加了演出，尽管他发不了声。
生2：既然他发不了声，又怎能说他也参加了演出？
生3：他帮忙翻乐谱！
生2：演唱会自然是以唱为主，可他却一句也没唱！
看到学生们针锋相对的争论，我暗自高兴：有时候，争论不仅能够发现问题，还能够解决问题。于是我引导学生围绕课题展开了讨论。
师：课文题目是《为我唱首歌吧》，约瑟夫唱的是什么“歌”？
生1：无声的歌。
生2：爱心的歌。
生3：爱的奉献。
（三）延伸拓展：
为了引导学生积累生活去发现生活中的真善美，我运用师生交流的形式 ，启发学生打开心灵的大门。
师：其实生活中处处飘荡着爱的旋律。老师来讲一个真实的故事。一个刚踏上工作岗位的年轻教师，由于他热爱学生，赢得了学生的心。学生喜欢上了这个老师，喜欢上了他的语文课。其中考试，青年教师所任教的班级成绩优良。告诉大家，那个年青教师就是我。这是老师身边的爱心故事。下面，老师想听听同学们身边爱的故事。
生1：我学习中遇到困难，老师总是不厌其烦有问必答。
生2；我生病时，悉心照料我。
生3：每学期，我都积极参加学校的各项募捐活动。
师：同学们的故事都很精彩，世界便是由爱的溪流汇成的海洋。下面我们再来采撷一朵爱的浪花。老师来朗读《上帝住在老妇人的篮子里》，请大家给文章续一个结尾（以院方的口吻写一张便条）
生1：便条是这样写的；老妇人死了，她托我们转达对你的爱意。
生2；老妇人很好，她每天仍在为别人打毛衣。
师：同学们的想象力很丰富，也很有爱心。已看来上帝已住在了同学们的心里。让我们在爱的奉献的优美旋律中陶醉吧！
三、 教学反思：
1、重视以学生为主体的理念
教师要发挥主导作用，善于启发学生引导学生。一味灌输忽视学生主体地位的教学，学生不会主动参与、学习、创造，不利于学生的健康全面成长。
2、陶冶情操，体现语文学科的德育功能。
对学生的真善美的情感的培养，要如和风细雨，润物细无声 本课教学抓住爱的奉献的教育契机，自然而然地对学生进行爱的熏陶，使学生不觉得是说教 ，产生了震撼人心的作用。
3、注重语文能力的全面培养
语文是听说读写能力综合运用的体现，只读不说、只读不写都不利于学生能力的全面提高，课堂教学中要根据教学实际，让学生充分活动，学得扎实一些。
当然，如能在教学没体、教环节的整体性上再加以改进的话，教学效果将更佳。