《我想这样做》教学反思之一教案

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全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。


口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上,规范学生的口头语文,提高口语交际能力。


去年,我们区开展三校联教活动,举行口语交际的“同课异构”的教学模式。我执教了一节二年级的口语交际课《我想这样做》。《我想这样做》的话题是关爱残疾人,而学生对残疾人的实际生活比较陌生,怎样引导学生很快走近残疾人,理解残疾人,从而主动关爱残疾人呢?首先课前我查阅了大量有关残疾人的资料。其次学习了课标,精心备课,仔细琢磨每一个环节如何设置,考虑到课堂上会发生哪些问题,遇到难点该采用什么办法解决,让课堂上得生动活泼,让学生在潜移默化中受到教育,较好地完成教学目标的要求,做到了以下几点:


一、利用学生生活资源,创设交际情境,激发兴趣。


首先,我先以游戏激趣,带领大家做熟悉的游戏——“剪刀石头布”,还有实际生活游戏——让学生以最快的速度单手穿衣。以游戏活跃课堂气氛,导入课堂,让学生切身体会到残疾人的难处,引出了“怎样帮助残疾人”这个话题。这样学生通过自主参与表演,体验会更深刻,引发了想说的欲望。表达也会更清楚,更有感情,口语交际能力也随之得到提高。然后,我有意识地通过观看图片把学生引入到残疾人的世界中,(出示桑兰、张海迪、尹小星的图片)简单介绍他们的事迹,让他们从内心深处同情残疾人的不幸,产生帮助的愿望。


二、 合作交流,自由表达。


教学过程中,一问:我们在日常生活中曾见过到哪些残疾人?残疾人在生活、学习中会遇到什么困难?引导学生开展四人小组讨论,引领他们联系生活事迹谈感受,各抒己见,自由表达。


在课件中我又提供了几组图片,边出示边请学生交流,学生们争先恐后地发言,表达看法,并且在小组中进行交流,谈出体会,气氛活跃,兴趣很高。


三、情景教学,切身体会。


引导他们现场去做,现场去说。课堂上,我采用了情景教学,请学生上台表演腿有残疾的叔叔或盲人过马路,这样创设了情景教学,让学生体验残疾人生活的不便与痛苦,从而产生同情,为学生有话可说,有话想说创造了有利条件。学生可能会嘻嘻哈哈的。但是只要引导得法,他们马上会给予残疾人以发自内心的尊重与关心。学生通过看表演或自主参与表演,体验会更深刻,表达也会更清楚,更有感情,口语交际能力也随之得到提高。


四、拓展创新、升华主题。


最后是“爱心卡”的设计教学。学生在书写后进行小组交流并和全体教师形成互动。在《爱的奉献》歌曲中把“爱心”贴在黑板上的大花中,使课堂气氛达到高潮。在齐唱“只要人人献出一点爱,世界就会变成美好的人间”中,学生的情感得到了升华,他们的心里已播种下关爱的种子。在多个回合,多个情境中,生生、师生展开多种形式的口语交流,使教学活动真正成为互动的交际过程,并达到了学生由“我想这样做”变成“我要这样做”的实际行动效果。