《乡下人家》教学规划教案

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一、教材简介


《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。通过文章优美的文字作者向我们展示了一个可爱的、生机勃勃的乡村美景图。


二、设计理念


新课程倡导“自护、合作、探究”的学习方式。因此,教学的设计注重激发学生的兴趣,使学生积极地参与学习全过程。我采用个体朗读感悟到合作小组讨论交流的形式,引导学生感受试验的过程,并让学生用自己的话展示小组交流的结果,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受,从而体会到获取成功的快乐。


三、教材分析


《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人,也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。


选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者对乡村生活的热爱。同时,点燃学生对于乡村的向往和喜爱之情。并且学会用优美的笔触写出自己笔下的乡村美景。


教学重点和难点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。


四、教情分析


在教学中我注重培养学生的学习习惯,激发学生的学习兴趣,提升学生的语文素养。在第一课时教学过程中,通过朗读优美的句子和出示乡村的美丽图片充分调动学生识字的自主性、积极性。在第二课时通过抓住中心句将学生带入乡下那一幅幅美丽的图景中。把学生的认知活动和情感活动结合起来,在学生在读中体验,表演中培养表达能力,想象中发展思维能力。


五、学生分析


四年级的学生通过三年级的训练,他们已经基本适应了中段的学习。首先,在生字方面可以适当放手让学生自己去研究。其次,在阅读方面,通过课内外的阅读。学生的文字积累已经有了一定的基础。学生的模仿能力特别是对于课文的内容的模仿和在创造能力不断增强。


在教学中,我注重引导说话的顺序,在自读之后给出训练模式进行练习,以达到循序渐进中提高表达能力。


六、教材地位


《乡下人家》所处的这组教材是以通过观察、试验得到的发现为主题所编排的。教学时,教师要带领学生通过朗读分析体会整个过程,带领孩子走进试验、走进发现。根据课表要求,我们既要引领学生巩固已掌握的知识以及具备的语文能力,还要继续培养识字、阅读、积累理解词语的能力,提高他们的阅读理解能力以及感悟复述的能力,训练学生把话说清楚。


七、我的思考


新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,教学的设计注重激发学生的兴趣,使学生积极地参与学习全过程。我采用个体朗读感悟到合作小组讨论交流的形式,引导学生感受试验的过程,并让学生用自己的话展示小组交流的结果,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳、运用的学习过程,在此类文


章的引导方面要注重扶放相结合,让学生既能理解感受课文内容,又能掌握学习方法,从而体会学习语文的乐趣。